初中生青春期性教育现状与管理对策——以Y校为例

王 雯 曾小军

（1.广州航海学院；2.广州大学）

据第六次人口普查数据显示，我国10—19周岁的青少年有1.75亿，占全国总人口的13.11%。研究显示，15—24岁的女青少年，未婚先孕者占4.1%。初中生普遍年龄为11—15岁，本文旨在通过对Y校展开实证调研，总结性教育存在的问题，提出管理对策，为进一步推动初中生青春期性教育提供参考。

一、对象和方法

以广州市公办初中Y校为研究对象，采用问卷调查和个人访谈相结合的方法进行了解。问卷调查采取全样本调查，发放问卷899份，收回899份，回收率100%。问卷数据使用SPSS22.0分析。个人访谈对学生、家长、班主任、心理健康教师和校领导代表展开，根据录音整理访谈资料，导入Nvivo11.0逐层编码。

二、结果

（一）问卷调查

1.基本信息

Y校男生476人，女生423人，其中初一368人，初二293人，初三238人。父亲与母亲职业比例最高的为一般职员，分别为416人（46.27%）、403人（44.83%）。父亲学历比例最高的是高中（包含中专及职校），有317人（35.26%），母亲学历比例最高的是高中以下，为343人（38.15%），家长学历总体程度不高。

2.初中生青春期性健康知识现状

问卷调查共13道知识测试题，涵盖青春健康知识，平均正确率仅为45.48%。初二学生作答“艾滋病病毒主要存在于人体哪些体液中？”正确率最低，仅占全年级的13.31%；初三学生作答“艾滋病的传播途径”正确率最高，占全年级的92.44%，如下表所示。

题目 年级 答对人数 占年级比例 正确率初一 298 80.98%艾滋病的传播途径正确的是？85.09%初二 247 84.3%初三 220 92.44%初一 53 14.4%据你所知，艾滋病病毒主要存在于人体哪些体液中？15.35%初二 39 13.31%初三 46 19.33%

3.初中生青春期性教育基本情况

（1）需求调查。问卷数据“觉得在校学习青春期性教育知识重要的”有872人（97%），希望系统学习青春期性教育知识的796人（88.54%），大部分同学有较为迫切的学习需求，各阶段学生对教育需求侧重点不同。如下表所示，“你的性别”对于“生殖系统结构和保健”呈现出0.05水平显著性（chi=4.813，p=0.028＜0.05）。同理，不同性别、年级样本对于青春健康知识需求呈现出显著性差异。

性生理知识选择情况表

（2）主体调查。对于“你最喜欢从哪个主体获得青春期健康知识”的调查，绝大部分学生选择最喜欢从学校获得青春期性教育知识。选择学校的有648人（72.08%），选择家庭的119人（13.24%），选择社会的45人（5.01%），选择同伴的87人（9.68%）。

（3）形式调查。Y校青春期性教育形式大部分以传统课堂教学和专家讲座来实现，以社会实践活动和其他形式来开展的较少。499人（55.51%）的青春期性教育知识是从学校获得的，通过电视或互联网自学的为126人（14.02%），查阅科普书籍的有166人（18.46%），与同伴交流讨论学习的108人（12.01%）。

（4）内容调查。关于初中生最想学习的生殖健康知识，选择人数最多的依次为：“身体变化及其注意事项”（688人）、“青春痘护理”（672人）、“生殖系统结构和保健”（498人）。关于初中生青春期心理健康知识最想学习的内容，选择人数最多的前三个选项依次为“青春期心理困惑开导”（781人）、“防范性骚扰（侵犯）”（524人）与“异性交往”（374人）。

（5）效果调查。92.66%的学生认为在校学习的青春期性教育知识是有用的，认为没有用的仅有18人，不知道是否有帮助的为48人。

（二）个人访谈

访谈对象随机选择三个年级男女学生、家长各1人，校领导、班主任、教师代表各1人。访谈结果表明，多数支持开展初中生青春期性教育，少数认为不适合，教育主体选择倾向为学校，学生对青春期性教育的需求较大，教育形式和内容比较单一，效果值得肯定，但开展存在困难。

三、讨论与建议

（一）讨论

1.初中生青春期性教育知识现状

初中生青春期性教育知识普遍缺乏。从家庭教育来看，6位家长对家庭实施青春期性教育没有信心；从学校教育来看，899份调查问卷中有833份表示在学校学习的青春期性教育知识对自己的成长很有帮助，与国内学者调查得出的“学校与家庭未起到应有的作用”“学校未占主导作用”结论不一致。796名学生希望能系统学习青春期性教育知识。

2.初中生青春期性教育形式内容

Y校开展青春期性教育的形式较为单一、内容知识面较窄、缺乏趣味性。13名访谈对象提及青春期性教育“形式、内容不够丰富”，对教育形式和内容提出了“增加”和“丰富”的建议。Y校青春期性教育实际教育效果不理想，体现在专题讲座中无法进行互动，学生疑惑无法得到有效解答。

3.初中生青春期性教育专业师资

我国初中没有专职性教育教师岗，授课教师一般为学科教师，以生物、心理健康教师为主，班主任为辅，Y校也无专门性教育教师岗，邀请的专家虽具备专业知识，但并不能在本校长期任教，也无课时可供长期教学。受访教师表示，自身缺乏青春期性教育专业背景，开展学科知识教学没问题，但开展性教育较为困难。因此，缺乏专业师资是学校青春期性教育工作的瓶颈之一。

4.初中生青春期性教育效果评估

近年来，我国以政策、法规的形式出台了不少有关青春期性教育的文件，但仍有不足。主要表现为，无配套的细则指导文件和评估标准指导开展、把控、评估，导致青春期性教育存在“随意性”。中国青年报记者采访时，专家一致认为青春期性教育长期处于推行难的原因是过于宏观的政策，没有细化方案与执行措施，也缺乏有效的监督和考核标准。

5.对初中生青春期性教育认识不全面

关于性教育学习，6名学生中有3名表示“不好意思”，大部分人将“性教育”解读为“性行为”，或是将“性教育”等同于“性交教育”，部分人担忧青春期性教育会诱发青少年发生性行为。

（二）管理对策

1.重视初中生青春期性教育需求

从马斯洛需要层次理论来看，高层次的性教育需求缺失将严重影响初中生后续成长。从埃里克森的成长阶段论来看，初中生对青春期性教育知识有极大需求。因此，建议Y校结合学生性教育需求，合理设置教学内容与教学课时。

2.丰富青春期性教育形式与内容

通过同伴教育、情景剧、趣味游园等多种形式开展性教育。针对学生年级，教育重点分别放在青春期身体变化、人际交往、性心理及人生技能的培训等方面，每个阶段的内容分段而不断层，有效衔接。

3.引培青春期性教育专职师资

一是培养校内师资，积极争取各级教育行政部门、计生协会的支持，安排教师参加培训；二是招聘性教育专业毕业生补充师资；三是聘请校外专业师资作为补充。

4.规范初中生青春期性教育管理

从调查数据来看，学校课堂是初中生接受性教育的首要选择，初中生青春期性教育管理也应遵行学校管理的方法，建议依照相关政策文件规定，设置青春期性教育教学目标，评价青春期性教育教学质量。教学过程中把握适度原则，将教育内容与学生实际需求相结合。青春期性教育与其他学科教育相比有其特殊性，取得较好的教育效果需要转变管理方式，做到重过程、重结果，制定教学评估标准，完善青春期性教育评估体系，加强监督管理。可通过邀请家长、学生座谈或学校管理层代表评价等方式进行检查，发现教育的不足，以此促进学校初中生青春期性教育的发展。

5.理解青春期性教育的真正内涵

教育者要能够理解性教育的真正内涵，家庭对青春期性教育要予以支持，若仅是学校单方面推行教育可能会引起质疑和反对。建议在推行之前向家长普及青春期性教育的内涵和意义，适当的青春期性教育有助于安全性行为和推迟首次性行为的发生。

学校开展青春期性教育获得了大部分学生、家长和教师的支持，具有教学保障等优势，但也存在局限性，只有家庭、学校、社会联合共育才能发挥最大的教育合力。因此，Y校可以尝试构建“家庭—学校—社会”三方联动的共育体系，以学校教育为主，家庭教育为辅，社会教育作为有效补充，逐渐形成完善的初中生青春期性教育体系。