“三教”改革视域下高职院校大学英语教学研究

肖志红

湖南长沙民政职业技术学院 湖南 长沙 410004

前言

“三教”改革已经成为新时代背景下高职院校提高人才培养质量与深化素质教育改革的必然选择。教学是我们教育人才培养的基础工作，而三教(即教师、教材、教法)是教学基本建设的重要内容。本来高职院校的学生英语基础就已经是参差不齐了，教师的授课难度相对也比较大，但是大部分的学校在选择教材的时候，却选了那些和本科类似的教材。对于学生们而言，这类教材相对生僻难懂，然而教师又只注重英语知识的讲解，忽略了对学生英语能力的培养。针对这种现状，我们一定要给予高度的重视，及时的制定出一套合适的教学计划，帮助学生更好的学习英语。

一、教学现状

(一)教材生僻难懂，教师注重知识忽略能力。现在很多的高职院校给学生选择的大学英语教材，都是和本科教材类似的，有的甚至是完全相同的。这样的教材对本科生固然适用，但是对高职院校的学生却有相对的难度。对于这些学生而言，这类教材中的单词相对比较生僻、难懂，学起来有一定的难度，长此以往就会对大学英语产生一种畏惧难懂的心理。现阶段的高职院校对大学英语的教学，大部分只是单纯的注重给学生传授英语知识。教师在课前对学生的单词、句子、课文的掌握情况进行检查，然后在讲课的时候所采用的教学方式，就是通过英语的语法对教材进行翻译，形成一种教师在讲台上滔滔不绝，学生坐在下面一头雾水的情况，教师只顾着传授知识，却忽略了培养学生英语的综合能力。在课下又几乎没有进行沟通、开展互动交流，进而导致学生在平时做英语练习的时候，遇到了问题却没有办法和教师及时的进行沟通也找不到解决的办法。

(二)学生基础参差不齐，授课难度大。由于高职院校的生源质量相对较低，所以学生英语基础属于一种良莠不齐的情况，教师在展开教学的时候面临着极大的挑战。在开展正常教学的时候难度就会相对的比较大，在同一个课堂上不同基础的同学会得到不同的学习效果。那些基础相对较好的学生会觉得学的内容不是很难，而那些基础相对较差的学生又会觉得这些知识太难了。还有一种情况就是部分的学生认为，大学英语是一门基础课可学可不学，对这门课程根本不重视，上课迟到、睡觉、甚至干脆逃课，让教师上课的积极性遭受了相对严重的打击，所以这种情况下教学的效果是显而易见的[1]。

二、教学策略

(一)培养学生的英语能力有利于未来的发展。目前，我国高职院校的发展进入了重要战略机遇期，实施“三教”改革具有紧迫性和针对性。“三教”改革之核心就是教法，是我们人才培养的实现途径。因此，在我们进行教学的时候，不要只是单纯的把英语当作一门学科来开展教育，还要为学生的未来在职场的发展生存做出考虑。学生如果能熟练的掌握一门外语，那就相当于在未来的职场竞争中多了一份胜算。对教育而言最重要的就是培养学生的思维能力，所以在设计大学英语的课程教学计划的时候，一定要注重对学生英语综合能力的培养，帮助学生对所学的英语知识学以致用，在职场的岗位运用中能够达到知行合一，争取到更多的升职机会。因此我们在对大学英语进行教学设计的时候，要让课本知识和职场案例最大限度的进行有机结合，把案例的情景融合进枯燥的理论知识当中，让学生切身的去体会进而产生一种参与感。在进行任务设计的时候，一开始不要设置得太难。要由浅入深、步步推进。帮学生提升对实际工作问题的解决能力，让英语在职场中体现其运用能力，进一步培养学生英语的学习能力。

(二)转变教学观念让学生作为课堂的主体

第一，教师首先要在课堂上逐渐的去降低教师的主导地位，让教师从主导者转变为引导者，让学生成为课堂的主体和主导者。在制定教学计划的时候，一定要重点的突出学生的中心位置，让学生在教师创建的教学情境、交流合作这些英语的学习环境中，积极主动的去充分发挥自己思维创造力。只有让学生感受到了自己的主体地位才会有更高的参与度，进而才能收获更多的英语知识。

第二，在设计教学内容的时候，教师要增加一些职场中的情景问答、设置一些小组任务，提升学生对英语学习的热情、激发学生对英语的求知欲和创造力。同时要转化一下教学思维，不能如传统教学那样“教师是领读机、学生是复读机”，帮助学生清晰明确的去建立英语思维。让学生去了解和学习英语语法中的逻辑关系，去形成正确的英语思维。

第三，针对当下的英语教学情况，去打造一套线上结合线下的英语课程。教师可以把一些前沿的互联网资讯融入进课堂，教师布置一套英语教学任务，让学生分组去完成任务，学生在线下如果遇到问题，可以和教师通过线上进行互动答疑。在设计一些运用外语的实践环节，这些教学方式不受课堂时间、授课场地的限制，对教学的顺利开展提供了有力的条件。

(三)为终身发展筑基去提高学生的英语学习兴趣。高职院校的教育目标不应该仅仅放在学生就业这一块，还要体现出一种终身的教育思想，让学生在学习的时候可以得到自我提升，实现全方位的学以致用。

第一，教师要着重地去提升自己的专业水平，在课堂上把英语服务思维、专业技能思维贯彻到底并落到实处，对先进的信息技术、信息资源进行充分的利用，逐步地培养学生英语的实践创新能力，让学生的学习得到全方位的提高。

第二，教师要积极鼓励学生去进行英语知识的自主探究，增强英语学习的主动性，让学生在未来的职业生涯中对英语有深刻的运用。充分地去挖掘学生在英语方面的潜力，提高学生对英语问题的综合解决能力，为学生未来的终身发展奠定一个良好的英语基础[2]。

结束语

综上所述，高职院校大学英语教学当前的工作重点应该是，着重的去培养学生的英语能力，在课堂教学的时候转变一下教学观念，让学生成为课堂的主体，有利于提高学生对英语的学习兴趣，这样可以为学生的终身发展筑造一个良好的基础，促进学生未来在英语方面有更好的发展。