浅议小学语文教学中有效朗读的策略

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小学语文教材中涵盖了多种体裁的文本。不同体裁的文本表达方式、主旨内容及构思等方面有所不同。因此，不同体裁的文本朗读要求也不同，不能一概而论，应根据具体文体采用不同的阅读要求。小学语文教材中精选的文本主题有：赞美祖国打好河山的；也有人与自然和谐相处的；也有描写亲情的美文等，文本内容深入浅出，篇幅长短不一，语言风格迥异。在朗读这些文本时要把文中的情、意相统一，提升阅读的有效性。

一、有效朗读——诗歌类文本

小学语文教材中涉及到诗歌体裁的文本有儿歌、古诗词、现代诗。对于小学生来说，诗歌类文本作品朗朗上口、充满童趣、贴近学生生活。教材中安排这些作品其目的是激发学生的阅读兴趣，有利于提升他们的语言能力。

一年级小学语文教材中精选了许多适宜小学生吟唱得儿歌，这类儿歌比较简短，主题单一，内容较浅显，语言通俗易懂。如：《两只羊》《轻轻跳》《小白兔》《绕口令》等许多儿歌。在教学这些儿歌，为了让学生感悟儿歌的韵律美，要以朗读为主，要通过不同形式地朗读，体悟儿歌之美，边读边引导学生想象。朗读这些儿歌时，要针对学生的心理特点及语言能力，重在培养小学生的表达能力、阅读能力。

儿童诗在小学语文教材中占有一定比例，儿童诗构思新颖，学生边读边想象，通过朗读诗歌，在头脑中形成一幅优美的画面。儿童诗巧妙的意象与儿童式想象结合在一起，小学生在朗读过程中能体验到浓浓的情趣。教学《比尾巴》时，作者笔下的小动物活灵活现，通过小动物比尾巴，小学生了解这些小动物尾巴各有不同。此文三问三答，仿佛两个孩子在进行猜谜游戏。教师引导学生边看图边读文，边读边想象，读的过程中做动作，读得语气活泼、轻快。

小学语文教材中编排了部分古诗词，古诗词语言凝练，古诗词情景交融，具有意象之美、韵律之美、画面之美。古诗词中有描写童趣的；有抒发情感的；有赞美大自然美景的……《村居》一诗中既有自然美景，又有儿童之情趣，青草、黄莺、杨柳河堤、儿童、风筝等组成一幅美丽的画卷。有些古诗词思想内容较深，教师要营造朗读氛围，注重学生情感领悟。教学《芙蓉楼送辛渐》一诗，学生朗读过程中，从烟雨笼罩、萧瑟秋意的黯淡气氛中体验离别之情，从而学习借景抒情、情景交融表达方式。

阅读诗歌类文本时，教师应注重培养学生的语感，要求他们在朗读过程中要准确，重视学生的情感体验。可通过教师范读感染学生，增强其情感体验；也可通过齐读、表演读、配乐读等多种方式，充分发挥教师的激励作用，有利于提升学生的朗读能力。小学阶段，学生的认知、情感、能力、技巧等发展很快，教师应给学生留足够的时间与空间让他们自主发挥，并传授给他们朗读技巧，有利于提升朗读教学的有效性。

二、有效朗读——叙事类文本

小学语文教材中选编了许多叙述类文本，有写人的、有叙事的、有写景状物的，这些都归为叙事类体裁文本范畴。随着学生社会阅历、知识能力地提升，叙述类文本在篇幅方面加长、内容也逐渐深奥。在阅读叙事类文本时，要注重引导学生感悟其文本内涵、领悟文本情感，不能为了学习为阅读。

一、二年级教材中设计到的叙事类文本内容较简单，文本短小精悍，其故事情节比较吸引学生，语言较口语化，易于学生阅读、学习、欣赏。叙述类、写景类散文语言优美，并赋有诗意，这其中有小学生熟知的生活场景，也有他们喜爱的童趣，他们能读出其中的情感。教学《找春天》一文，读此文时，要读出寻找春天那种急切、兴奋的心情，又读出发现春天那种欣喜的情感。教师可通过多媒体课件再现文中的情景，增强学生的情感体验，也可运用音乐渲染氛围，引导他们朗读，要读出春天的美。

三、四年级中选用的叙事类课文无论从内容、语言、主旨等方面都有变化，这一学段的文本主要有以下特点：借某一件事说明一个道理；用具体的事例感染人；语言质朴；有一定的思想性。教学《乡下人家》一文，读此文仿佛与乡下人家促膝长谈，要读出乡下生活的宁静，语气应自然，要注重文章情感基调。五、六年级中选用的文本在语言及情感方面有很大的变化，学生思维不断发展，朗读教学要注重理性思考与情感体验相结合的朗读形式，在提升学生朗读能力的同时，加深他们对文本的理解。

三、有效朗读——童话、寓言类文本

小学语文教材中精选了部分童话作品。小学生喜欢读通童话故事，因为童话故事中充满神奇的幻想色彩，这正符合学生的心理需求；童话故事情节带有神秘色彩，且曲折有趣；童话故事中塑造的形象栩栩如生，深受学生喜爱；童话故事中的语言风格生动、形象，所有这些都符合学生的认知特征，因此，童话故事深受学生喜爱。教学童话类文本时，通过教师范读，学生才能准确把握文章语感，通过多种形式地读引导他们有感情地朗读，让读得时候尽量口语化，语气自然、亲切，可分角色读。教学《小马过河》一文时，教师可让学生分角色读，要读出小松鼠、牛伯伯、马妈妈、小马的语气，体会它们各自的语言特点，培养学生语感，提升阅读教学的有效性。

寓言是借简短的故事说明一个深刻的哲理。寓言这种文本故事较紧凑，寓意明确。学生读这类文本时，要结合文本从语言、形象、寓意理解文本。读文本时，可引导他们深入领悟形象化语言，通过朗读感悟寓言故事中鲜明的人物形象，从而体会文本的寓意，让学生明白其中的寓意。