医学信息检索线上课程建设与多平台应用的实践研究

邱 旭 郭向飞 王 艳

（华北理工大学，河北 唐山 063210）

2019年12 月， 教育部做出了延期开学的决定，并发布了《关于延期开学期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。 为降低延期开学对学校教学工作的影响， 根据 《华北理工大学关于2019—2020学年春季学期教学工作安排的通知》要求，我校于2020年2月24日正式启动线上学习。作为医学信息检索课程的教师，教研室迅速开展了线上教学的学习与准备工作，以超星泛雅网络教学综合服务平台 （学习通） 为依托， 结合教育厅提供的中国大学MOOC中的网络资源， 积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，确保“停课不停教、停课不停学”，最大限度地利用现有条件以保证线上教学质量。

1 授课前期准备

1.1 选取在线教学平台，组织教师培训

由于教研室教师在以往的线下课程中利用过“超星学习通”开展教学，对该平台的基本功能和操作方法有一定了解，且考虑本学期学校的多数课程都使用“超星学习通”作为主要的线上教学平台，为了避免学生线上学习使用过多平台导致学习负担过大， 教研室也初步决定首选“超星学习通”开展线上教学，同时教研室教师积极参加超星组织的远程培训， 从在线课程的设计理念、方法实践、经验分享等多方面进行学习，从而全面提升教师的信息技术应用能力与在线课程设计与运行能力，以确保教学质量与学生学习成果。

1.2 创建课程，新建班级并导入学生

通过超星“学习通”电脑端建立医学信息检索课程，新建班级并批量导入学生名单，同时对线上学习条件（所在地区、网络情况等条件）进行调查，充分了解学生线上学习中的具体需求和可能遇到的问题。针对部分同学因地区网络覆盖、终端设备（手机、电脑）等实际问题无法按时签到或参加直播课程等实际问题，教研室在后续的线上教学过程中也采取了相应的应急预案，以确保教学效果。

1.3 医学信息检索线上课程资源建设

1.3.1 超星“学习通”中的课程资源建设

教师在“学习通”平台所建课程中添加课程内容，包括创建课程目录，上传教学视频、教学课件、相关资料等，并进行教学资源的整合。 另外，教研室以视频会议形式进行多次集体备课，对教学内容、教学计划进行适当调整，并分配教学任务，采取分段录播教学内容的形式，分别录制各章节教学视频，并上传至学习通。

1.3.2 发布异步SPOC教学课程资源

异步SPOC是指拷贝一门已经结课的源课程学期内容，老师可以删减原有内容也可以新增补充内容[1-2]。本课程借助爱课程学校云SPOC平台， 基于MOOC 平台上武汉大学黄如花教授所讲授的国家级精品课程——信息检索课程资源建立异步SPOC。 结合医学信息检索的教学大纲要求， 直接复制第1、2、3、4、5、7章中部分的课程内容，并对章节中个别知识点进行增减，以确保该课程与医学信息检索课程有效衔接。 利用异步SPOC，及时发布课程公告、教学单元内容，根据教学难点重点设置学习任务， 设置讨论等模块，确保教学活动正常有序进行。

2 医学信息检索课程教学实施

2.1 教学活动的安排

教师在课程开始之前2～3天利用学习通发布通知，向学生发布本节课程开课时间，签到时间，学习内容等，向学生明确提出通过本节线上学习“掌握什么熟悉什么了解什么”的具体学习要求。 依托学习通平台将上传的PPT、 视频、 章节测验等设置成学习任务点，学生们需要完成视频课程的观看，完成课程中的章节测验等才能得到相应的任务点。视频课程的学习不限时间，课程开始前每一位同学都可以规划自己的学习时间，学习节奏和学习进度。 针对教学视频中的重点难点内容可反复观看， 不受登录观看次数限制，针对视频中的疑难问题可以在讨论区发起讨论。

任课教师通过学习通后台随时统计模块监测每位同学的学习时长和学习进度，掌握每一位同学的学习情况。

2.2 教学内容的优化

医学信息检索课程是一门实用性、操作性很强的课程，旨在培养高校大学生的信息素养，即增强其信息意识、 培养其在最短的时间内找到最相关的信息，提高其利用信息检索解决学习、工作与科研等各方面问题的能力[3]。具体教学中，讲授网络信息检索的基本方法、各大中外文数据库以及常用搜索引擎的使用是教学的重点内容，其中数据库和搜索引擎理论知识讲授之后有4次实习内容， 教研室结合当前医学界前沿热点问题，完善更新实习指导，将新型冠状病毒肺炎的研究进展、疫苗的研发等融入实习过程，增加新冠肺炎研究的相关检索案例，使医学生能够将医学信息检索的知识与临床实际问题相结合，有利于提高医学生对研究领域和前沿知识的敏感度与注意力，并极大地调动了学生对该课程的学习兴趣。

另外，将课程思政融入教学，在讲授专业知识的同时收集与信息道德相关的典型案例进行课上讨论，有助于提升医学生信息素养及职业竞争力。

2.3 直播课程与制作速课

在课中以超星直播教学为主。 教师开启直播课堂，学生可实时观看教学直播，直播中对前期学生们观看教学视频中的疑难问题进行实时讲解，直播过程中支持发放问题，发起课堂讨论，发送视频、图片，实时分享电脑桌面等功能。 同时支持回放功能，可以满足部分因实时网络不佳或其他原因错过实时听课的学生回放学习，也有助于学生对教学重点和难点的强化复习。

速课，就是快速录制个性化讲解微课[4]。医学信息检索中的实习课，要求针对各大中外文数据库、网络资源检索进行实践操作，同学们的问题普遍偏多且较集中，两位老师课中同时在线解答问题时间上也比较紧张。 针对课中普遍性较强的问题，利用超星制作个性化讲解的小微课，进行“一边数据库在线检索一边解说”的方式，将所需要讲的内容录制成为速课，及时添加在章节或者转发给学生进行学习。同时速课录制完成后，相当于做好了简单的线上课程资源，也有助于学生进行回顾学习。

2.4 课程考核

线上教学期间，根据学生在线学习登录情况、实习报告完成情况等记录考勤， 并依据实习报告和考试等测评情况对学生进行综合成绩评定。

本次线上考核的题型为主观题和客观题， 因学习通自动评分功能的特点，在客观题型中，尽可能选择唯一性较好、不易出现分歧答案的知识点作为考试题。由于医学信息检索课是一门方法学课程，基本理论知识通过统一考试实现， 学生的操作能力通过四次实习体现， 实习过程中完成的中外文实习作业及自拟课题撰写的检索报告都算作实习成绩计入最终成绩。因此，本次考试总评分数由理论成绩、实习成绩、课上作业以及课后作业组成。 其中理论成绩占60%，实习成绩与作业共占40%，即：总成绩=上机考试成绩×60%+实习成绩+作业成绩（包括课上作业，课后作业）。

3 结语

通过超星学习通+异步SPOC进行在线教学，根据医学信息检索课程特点做出整体规划， 调整教学设计，转变教学手段和教学方式，以解决当前形势和教学安排的矛盾，这是对新型教学模式的全新探索[5]。以此为契机，总结线上教学经验，以期在以后的线下教学环节中融入线上教学的优质资源，为推进线上线下混合教学改革提供实践基础与经验。