中职学校电工电子技术课程教学改革与实践

丁佃栋

（青岛西海岸新区职业中等专业学校，山东 青岛530200）

0 引言

中等职业教育是专门培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，其特点是在完成初高中基础教育内容的同时，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。培养出各行业所需的技术能手，也同时进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。《电工电子技术》课程是工科专业的专业基础课，通过该课程的学习，学生了解并掌握电工电子技术的基本知识及基本技能[1]。本文通过分析该课程的教学现状，对目前存在的问题进行教学改革，提出教学改革方案并实行实践，以期达到更好的教学效果。

1 教学现状分析

《电工电子技术》课程作为工科专业的专业基础课程，学生不仅需要学习电工、电子的理论知识，同时需要掌握实践操作，学生应能够运用所学习到的相关知识解决基本的电工、电子类工程问题，但是，鉴于目前的教学现状，学生的工程技能有待提高，主要体现在以下几个方面。

1.1 学情分析

中等职业学校的生源一般为初中毕业没有进入高中的学生，学生在中学时代没有养成良好的额学习习惯，缺乏创新创作能力，学习积极性较差，学习方法不当，学习缺乏主动性，很少在学习的过程中去发现问题，也不会去主动解决问题，抱着得过且过的心态进行到学习中，学习态度不够端正。

1.2 课程分析

《电工电子技术》该课程理论性较强，具有理论性、实验性、综合性等特点。该课程先修课程门类较多、内容较广，包括数学、物理等知识，要求学生对先修课程知识掌握程度较高。课程理论知识理论性较强、内容较抽象、枯燥，比较难以理解，尤其是电路分析、逻辑电路部分内容。实验项目更新延迟，实验内容单一，不能与实际工程问题很好地结合，需要学生投入极大的学习热情方能很好的掌握课程的相关知识点。

1.3 教学条件分析

学院实验室实验设备更新周期长，教材老旧，虽然实验仪器设备数量较多，但性能质量不高，实验室功能不突出，不能满足日益发展的电工电子专业技术的需要。

2 教学改革实施方案

针对目前《电工电子技术》课程教学所存在的问题，对该课程进行教学改革，提出教学改革实施方案。

2.1 课程思政融入课程教学

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿与教育教学全过程中，实现全程育人、全方位育人。中职教育，作为为高等教育输送人才的摇篮，是学生正确的人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，必须首当其冲做好立德树人的育人工作。将“思政元素”融入专业课中，在课堂教学中润物细无声、潜移默化地将做人做事的基本原则、社会主义核心价值观的基本要求、实现中华民族伟大复兴的中国梦等内容通过显性及隐形的方式融入教学内容中。

2.2 专创融合进行课程教学

为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，中国人民万众一心，创新发展。创新意识的培养关系到我们国家的发展、民族的复兴，应将创新意识培养贯穿在学生培养全过程，通过与职业教育、人文教育、技能培养相结合的方式，培养学生的实践动手能力、创新能力、创新精神。无论在哪个年级哪个专业，都需要建立创新意识。调整优化人才培养方案，增设对培养学生创新意识及创新能力有益的课程，针对不同的年级进行相应的创新项目，调整实践课时比例，提高学生动手能力，培养学生创新能力[4]。

3 教学改革实践

为了更好地达到教学目标，按照教学改革实施方案，在教学过程中采取对应的教学模式、教学方法等的改革实践。

3.1 以学生为中心，优化教学方法

改革传统的填鸭式教学方法，以学生为中心，在教学过程中，教师其主导作用，学生为主体，采用多种多样的教学方法。首先从备课着手，重新梳理教学内容，对教学内容进行一学生为中心的教学设计，采用先进的教学模式，如BOPPPS教学模式，分别相应的教学内容进行详细并合理的设计，包括导入、目标、前测、参与式教学、后测、总结六大部分，其中最重要的部分是教学目标的设计，所有的环节必须紧紧围绕教学目标进行，为了达成目标，进行灵活多样的参与式教学方法，使学生真正参与到课堂中，成为课堂的主体，教师作为主导完成教学。参与式教学方法有很多种，找到适合本课程内容的教学方法进行教学，如项目教学法、小组讨论法、鱼缸教学法、旋转木马教学法等。将被动学习转变为主动学习，带着问题学习，小组成员互相协作，互相学习，将多种学习方法穿插其中，最终解决问题，到达良好的教学效果。

3.2 理实一体化教学，提高实践动手能力

作为中等职业学校的学生一个很明显的特点就是活泼好动，长时间的理论学习对学生的学习兴趣不高，结合这个特点，对人才培养方法进行调整，改变传统的教师讲、学生听的教学方式，让学生动起来，实行理实一体化教学。教师在设计实验项目时，要充分结合学情、教情，边理论边实践，学生进行实验项目的时候，如果有碰到难以理解的问题，教师可以在实验场所现场进行引导，真正让学生达到学中做、做中学，改善实践教学条件，让每一位学生都要充足的时间与设备进行实验，实验完成后必须进行适当地评价，制定好评价指标，让学生互评，在互评的过程中互相学习，最后教师进行评价，做到人人过关。

3.3 课程思政融入教学，树立正确的社会主义核心价值观

在进行教学设计的过程中，从大国工匠精神着手，结合职业道德，深挖该课程背后的课程思政元素，教学目标的设计体现知识、技能、情感目标，其中情感目标是课程思政的目标体现。课程思政分为显性目标和隐性目标，显性目标是指在课堂中明确地提出社会主义核心价值观等目标，隐性目标是指在课后作业以及课后辅导中提出的情感目标，既可以在教学过程中适时地融入课程思政。

3.4 赛课结合，以赛促学，培养学生创新能力

将专业学科竞赛融入课程中，在教学过程中体现学科竞赛。以学科竞赛为载体，将涉及的基础知识，在教学过程中重点讲解，为冲击国赛做好储备。预赛做三级进阶准备，班级赛、专业赛、校级赛，将国赛题目进行分解，按层次分别进行三级比赛，比赛给出相应的奖励措施，提高学生的积极性，提高参与度，在比赛中学好专业知识，在教学过程中完成比赛项目，让所有的专业学生参与进来。为了完成比赛项目，学生以小组团队合作的形式进行任务分解，通过网络、图书资料等查找相关材料，小组成员互相讨论学习，共同制定方案，在教师的指导下进行决策，共同实施方案，共同解决问题，达到赛课结合，以赛促学的目的[5]。

3 结语

《电工电子技术》是一门理论性、实践性很强的课程，为了达到良好的教学效果，通过优化教学方法，融入课程思政，赛课结合，以赛促学，树立学生正确的社会主义核心价值观，通过对该课程的教学改革，学生对学习的热情有极大的提高，学习成绩、比赛成绩较以往都有较好的进步，以学生为中心的教学设计结合课程思政、专创融合能够达到良好的教学效果。