自然而然的教育

吴珺

身教重于言传

我们班上有一个要求：午餐时要掀开桌布，在桌面上垫一块抹布，吃完饭后用抹布擦干净桌子上的油和撒落的饭菜，再将抹布洗干净，晾在窗台上。这样，可以让桌面和桌布保持干净。

我注意到，大多数孩子按我的要求掀起了桌布，却很少有人在饭盒下垫抹布。我思索着，该用什么方式来提醒他们呢？还是按惯例直接提醒？犹豫了很久，最终还是没有开口。因为类似的提醒实在太多太多，可是效果甚微。这时候，“以身作则”这四个字跳进了我的脑海中。我每次吃饭时，都是拿废纸垫饭盒，吃完再把它丢掉，自认为既不浪费资源又方便卫生，可现在看来，或许是我没给他们起到好的示范。

第二天中午，我拿着从家里带来的一块抹布走进教室，铺在了讲台上，开始吃饭，并时不时地抬头，观察学生的一举一动。我看到小林默默地走到了窗台边，取下抹布铺在了桌子上，她还小声提醒同桌，同桌也急忙垫上了抹布。

第三天中午，我故意把抹布拎起来折叠好，轻轻地铺在桌上，再将饭盒放上去。我垫抹布的举动吸引了孩子们，当我坐下吃饭时，好几名同学都开始行动起来。最终，班上大部分同学都在饭盒下垫了抹布。我发现，这比我口头提醒有用多了，孩子们在我的示范引领下，慢慢地都在就餐时垫上了抹布。

慢工出细活

从一年级开始，我一直很重视孩子们的书写。学校每天中午的20分钟练字时间，我都很珍惜，一直让学生坚持写字，雷打不动。经过两年的练习，孩子们的字有了很大的进步。但是慢慢地，我发现了一个问题：他们的写字速度太快了。每天中午我只要求他们写4个字，每个字写4次。也就是说，20分钟只需要完成16个字的书写就可以了。可是，有一些孩子总会快速写完，然后坐着等其他人，并没有达到练字的效果。

学校要求年轻老师每周写一副黑板字，并集中评比。我很重视这个活动，每周都认真书写，一笔一画，从不懈怠。我总是在孩子们写作业的时候站在讲台上写字，有时候半个小时能写好一副黑板字，有时候一节课都写不完。下课了，孩子们都会围在讲台边，看着我一笔一画地书写，有时还会点评几句。

有一次，班上的英语老师进教室拿书，正遇上我写黑板字，于是夸了我一句：“你这字写得真好。”我还没来得及说话，班上的小涵已经快速替我回了一句：“吴老师写字最好看了，她每次写字都很慢很慢，今天已经写了一节课了。”英语老师笑着回应：“是的，慢工出细活。”英语老师走后，我问他们：“你们知道慢工出细活是什么意思吗？”他们看过课外书，能明白大概意思。于是，我趁机为他们讲解了这句话，还举了“铁杵磨成针”和“齐白石画虾”的例子，告诫他们做事要细心，慢工才能出细活。孩子们若有所思地点了点头。

经过这件事，部分孩子的写字速度明显慢了下来，字也较之前端正了许多，有了练书法的感觉。于是，我趁机表扬了这些孩子，并让他们站起来说说为什么字能写得这么漂亮。孩子们毫不犹豫地说：“因为我今天写得慢。”“我学着老师，一笔一画都认真书写，写好了再写下一笔。”

真正的教育是不露痕跡的教育，不露痕迹的教育才更能触动孩子的心灵。

（作者单位：湖北省武汉东湖新技术开发区吴泗小学）