于阿童
“教育是一门艺术,也是一种智慧。”怎样正确处理课堂里的突发事件是一项艺术,它不仅关系到教师对课堂的调控,还关系到师生间的和谐关系。
冷静面对学生上课迟到
冬天早上的第一节课中途,教师正在讲课的兴头上,这时,班级门口传来一声“报告”。很多教师都会对这些迟到的学生加以批评,甚至处罚。多年前,初为人师时,面对上课迟到者,我也会当众批评学生几句。我以为老师就应该严肃课堂纪律,这是教师的责任,也是为了学生好。
教书若干年以后,从问卷调查中,我意识到:学生迟到,大多数都是被动的、无奈的。教师要更加冷静、镇定地处理问题。可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生,巧妙地批评且点到即止。这样既保住了迟到学生的面子,又及时制止了其错误行为的延续,又能让课堂教学顺利进行。
宽容面对学生上课睡觉
想当初,看到课堂上学生打瞌睡,我会十分生气,用严厉的话语批评他们。看见学生上课睡觉,甚至会怀疑他们对我不尊重,认为这是对我的课堂进行软抵抗的一种表现。
从教二十多来,我先后采用过的办法,归纳起来大概有以下三种。
直接批评。老师批评,学生沉默。表面看,他似乎认错改错了。其实,从行为心理学上看,学生未必全领情,而且可能会产生逆反心理。
自我解嘲。教师若站在学生的心境角度考虑,处理问题的方法可能会改变。发现有人在课堂上睡觉时,我会提高嗓门说:“同学们,当老师的容易吗?课堂上,既要为你们上课,还要帮你们驱赶睡神,难啊,现在当老师的真不容易……”
宽容以待。现在,我只要发现有学生课堂上睡觉,一不批评,二不自嘲,而是边讲课边走下讲台,来到睡觉学生的身旁。如果我的声音惊醒了他,听课了,我装作没看见;如果惊不醒,我会用手轻轻拍一拍他的肩膀或摸摸他的头,提醒他认真听课。这一方法果然又省心,又无痕,收效是最好的。
从教育的效果来看,前两种有些偏激,第三种处理方法更人性化。
智慧面对学生上课发呆
一堂课,前20分钟,较少学生发呆。一旦进入30分钟这个节点,或许坐久了,或许听腻了,这时的学生容易出现以分心、走神、呆滞为征兆的“心理疲劳”状态。
此刻,做老师的千万不要责备学生,要适时调整授课内容和方法,用教师的学识魅力、情感魅力、人格魅力,及时帮助学生减轻或克服心理疲劳。例如,来个一分钟小游戏,或一分钟小故事,或一分钟小朗诵,或设计一处“节外生枝”,或师生一对一、一對多进行互动,活跃课堂气氛,增加趣味性、可听性的元素,让学生自觉进入听课情境中去。
(作者单位:江苏省滨海县大套中学)