让科学种子在孩子心中发芽

安迎春 翟瑞然

故事是孩子们学习和探究世界的重要方式。

通过故事，孩子们了解天空的秘密，发现大海深处的奥秘；通过故事，孩子们能打开科学的大门，一起探索整个世界。学期末，北京市通州區七零九零幼儿园开展了“传递科学声音，点亮智慧人生—庆新年科学故事会活动”。通过开展科学故事会活动，教师和幼儿在各方面都得到了发展。

挖掘科学道理，用创造浇灌成长

在本次科学故事会开展初期，教师们能够根据本班幼儿的兴趣点、年龄特点和发展情况，创设出适合本班幼儿的故事内容。有些科学故事的意义比较适合幼儿理解，但故事内容不适合表演，教师在保留故事中科学道理的基础上，对故事进行了加工和改编。教师的改编创作使表演从角色创设到故事内容都更加丰富和有趣。科学故事会的活动开展一直围绕科学来展开，教师在创编故事时，一方面需要考虑表演的适宜性；另一方面，教师还要将科学概念以浅显易懂的方式传递给大、中、小不同年龄段的幼儿。为此，教师们做了大量的前期工作，去挖掘故事中的科学道理，梳理科学概念，并以适宜的方式展现。

通过活动，教师梳理科学概念的能力得到了提升，孩子也从故事中学到了很多正能量的知识。故事作为一种促进幼儿发展和思维活跃的必不可少的教学资源，使幼儿在故事表演的过程中吸收了各种知识，进而丰富、提升了生活经验。

故事表演虽是以语言为主的活动形式来展开，但幼儿在表演过程中所涉及的对话及科学道理都具有一定的严谨性。如：中一班表演的《小蝌蚪找妈妈》，在故事开展的过程中，小蝌蚪收集了一系列的信息，为了能够找到妈妈，小蝌蚪们还做了一系列的调查。首先，在故事中我们了解到，所有的动物长得都是不一样的，各有特征，我们可以根据动物身体部位特征，区分不同动物。其次，故事中还蕴含着两个道理，一个是，并不是两种动物长得不像就可以单纯地认为它们是两种生物；另外一个是，动物生长的方式各不相同，有的动物可能是一直靠妈妈哺乳，有些动物生下来却可以自己生存长大。

倾听幼儿心声，用故事描绘科学

在进行故事表演前，教师需要做充分的活动准备。为了给每位孩子提供充分表现的机会，教师根据角色特点准备了孩子们喜欢的音乐。大量音乐的运用，一方面能够给孩子表现的时间。另一方面，小演员们还可以根据音乐的提示做出相应的动作。如在中二班的故事表演《小鼹鼠过冬记》中，由于故事较长，人物较多，教师为每个角色设定了相符的音乐，幼儿可根据音乐的节奏和启承进行表演。

幼儿参与故事表演的过程就是一个交往的过程，在表演中，幼儿通过彼此的对话实现了同伴间的交流，也增强了幼儿间的合作能力。虽然在日常生活中幼儿之间交往密切，但仅限于同班同年龄段的孩子。故事表演和欣赏，不仅让幼儿学会了欣赏他人，也为幼儿提供了交往的契机。在角色分工时，全体幼儿承担着不同的任务，相互协调合作才能演绎出完整且精彩的故事，他们的交往也向着更高层次发展。另外，幼儿在表演中能够参与角色的分配、表演的流程规划和道具设计，这些都促进了幼儿合作和规划能力的提高。

紧系家园纽带，用表演成就舞台

幼儿园的每一次活动都离不开家长的参与，在本次故事表演活动中，家园更是紧密相连，教师们从活动准备到演出，每一步都与家长进行了紧密的联系。家长们热情高涨，不仅通过制作道具这样的方式来参与孩子的活动，还和孩子一起在家中一遍一遍地演绎整个故事，帮助孩子去分析每个人物的特点和表演方法。

走进孩子的故事，为每个幼儿开启故事新篇

本次的新年故事会活动，是一个阶段性的活动，准备和练习的时间都相对充裕，这给了教师和孩子们更多的时间去感受故事。教师在组织活动的过程中不再以成人的视角去审视演出，而是用孩子的方式去解读每一个故事。如大二班的故事表演《海马爸爸生宝宝》，在渗透科学原理的同时，孩子们用自己喜欢的方式，利用已有生活经验去表现故事中的角色。教师作为指导者与参与者，在理解幼儿的基础上，根据幼儿的想法去提供道具和材料的支持。

幼儿时期也是道德品质形成的萌芽时期，那么如何更好地让幼儿形成良好的道德品质呢？我们就要寻求一种方法与一个良好的载体，在本次故事汇演中，幼儿通过表演的形式，把故事中的高尚品德一一道出，如：大三班故事表演中，小猴子为了知道是谁丢了尾巴，它不辞辛苦地到处寻找尾巴的主人。通过教师们的表演《森林选美大赛》，幼儿知道了心灵美的重要性。

“传递科学声音，点亮智慧人生——庆新年科学故事会活动”虽然已经落下帷幕，但是我们相信，孩子们将会带着他们对科学知识的渴望、对科学故事的好奇和热情继续前行。

（作者单位：北京市通州区七零九零幼儿园）