让课堂教学与作业和谐共舞

曾伟宏

摘要：教育教学的其中一个环节就是布置作业，作业完成的质量如何是课堂教学成功与否的直接体现。教师应想尽办法让课堂教学和作业紧密结合，让学生在作业中体验成功和获得感，让课堂教学与作业和谐共舞至关重要。

关键词：语文作业;课堂教学;新课程改革

学生学业负担过重的问题，社会反响强烈。各级人民政府相继出台各种减负措施，严禁随意增减课程和课时，严禁违规补课，严格控制学生作业量等。在實施减负后，教师课堂教学时间减少了，课上学不会课后补的做法行不通了，课堂效率的问题更突出了。因此，合理设计作业，让作业与课堂教学和谐共舞，促进教与学的和谐统一，已成为当前增效减负、推进素质教育的重大课题。

一、语文作业与课堂教学统一的意义

作业练习本就是教学内容的一个重要环节，将语文作业与课堂教学统一起来，不但可以很大程度上减轻学生学习负担，还能明显提高教师的课堂教学质量。在课下，学生能够依据其个性化学习需求以及自己对知识的掌握程度，选择合适的作业内容和形式，使课堂作业和语文教学统一起来。

二、作业的功能

（一）巩固和拓展的功能

教师在课堂教学中不可能做到面面俱到，在有限的课堂教学时间里，只能抓典型、抓重点进行教学讲解，让学生掌握基本的内容，那知识的拓展就必须依靠作业来实现，从而使学生能比较全面、系统地掌握知识。

（二）培养和发展功能

教育不只是丰富学生的知识，提高学生的智力，更重要的是对学生的情感、意志等非智力因素的培养。因此在作业中布置中训练学生的情商，锻炼学生的意志，增强学生的勇气，变得至关重要。比如布置一些阅读方面的作业，让学生通过阅读一些故事，感受故事中的主人公的精神品质，并通过问答的形式，经过思考，加以总结，从而达到品德教育的目的。

（三）反馈和交流功能

课堂效果如何，能在课堂提问环节得以体现，但毕竟课堂时间是有限的，老师能提问的学生的数量也是有限的，不可能每一个学生都有得到提问的机会，教师只要通过检查作业才能了解每个学生的学习情况，对知识的掌握程度。并且学生也能通过作业中老师的评价，得到知识的交流，从而查找到自己知识上的疏漏，及时补救。除了知识上的交流，教师和学生还能通过作业得到情感上的交流，学生能从老师的评语中得到激励，得到前进的力量。

三、小学语文作业布置存在的问题

由于部分语文教师教学思想上的偏差，布置作业还停留在机械重复地抄写上，这样的单一死板的作业形式既加重了学生的学习负担，也容易让学生产生厌倦甚至抗拒的情绪。学生长期这样按部就班地跟随老师的步骤进行作业练习，既占据了学生大量的时间，同时也禁锢了学生思维的发展，阻碍和影响了学生的学习兴趣。作业布置还存在脱离学生实际和课堂教学，盲目提高难度的问题。学生面对超出解决能力的作业，往往无从下手，如果经常出现这样的作业，会让学生出现畏难的情绪，对语文作业就会敬而远之。因此，作业形式和作业内容的灵活设计变得至关重要。

四、如何让作业与教学和谐起来

（一）在课外练习中全面培养学生学习能力

我国著名学者叶圣陶先生曾这样说：“教是为了不教”。教师引导和开发学生进行积极自主学习的能力是当前我国小学语文教学的重要目标之一。我特别重视在作业中训练学生的语言归纳、概括的能力和学生自主学习的能力。学生只有养成自主学习的习惯，才能让学生真正在知识的海洋里遨游。

（二）在作业内容的设置上培养学生思考能力

在积极响应新课改的要求的同时避免语文作业过于教条化的问题，可以对学生的思考能力进行培养，从而达到作业与课堂教学的和谐统一效果。当教师布置与课文对应的阅读题时，可以适时导入相关的题目，先对其进行引导，再练习说话能力，最后要求学生进行书面练习。例如在讲解《梅花魂》这一课时，文中作者即将回国，船快开时，前来送别的外祖父眼含泪水，那么针对这一细节描写教师就可以进行相关练习：“祖父眼中的泪水只是不忍分离的泪水吗？假如你是文中的作者，你会对外祖父说什么呢”，针对这一问题，大部分学生都会持不同答案，这时候教师就要对学生进行适当的引导，鼓励其结合问题从课文中寻求依据。当然还有学生有自己的不同的看法，教师也不能就全盘否定，要抓住其中值得鼓励的地方，肯定学生愿意思考的优点。通过这样让学生进行自主想像的环节，使学生在自主阅读的同时培养其发挥思维能力，还能有效地提升了学生的语言表达能力。从教师的角度来讲，这一方法冲破了传统语文教学中教师的主体地位，发挥了学生主观能动性，通过重点对学生的阅读能力和表达能力的培养，使教师的教学方法不再局限于原来枯燥、单一的方式，而变得更加生动，最后完成了语文作业和课堂教学的和谐统一。

（三）在作业的形式上创新培养学生的学习兴趣

语文作业给人的第一印象往往都是“抄抄写写”，总是以一种死板僵化的形式呈现在大家的脑中，所以，学生对语文作业也总是提不起兴趣。

那么，如何创新作业的形式呢？

1.动手体验式作业

学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如在教学古诗《草》一课时。让学生根据自己的理解，画出心中的小草的样子，由此可以看出，学生是否读懂了诗中的意境，达到了“以画代讲”的效果，让学生在学文作画中感受语文的乐趣。

2.情感体验式作业

学习《军神》一课时，让学生想想自己不小心皮肤受伤时的疼痛，进而体会课文中刘伯承不打麻醉剂完成手术那是需要忍受多么巨大的痛苦啊！那是需要多大的意志啊！从而在心中燃起对刘伯承的肃然起敬之情。

3.社会实践活动作业

知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。比如布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动;学习《只有一个地球》后，布置学生制作一则公益广告，倡议人们爱护环境，保护地球，让学生成为社会活动的积极参与者，同时也提高了学习语文的兴趣。

总之，教师就是要以学生为主题，站在学生的角度思考，在作业的布置上进行调整优化，减轻学生的学习压力，真正意义上实现新课程理念下语文作业与课堂教学的和谐统一。

广东省揭西县五经富镇中和学校