搭建想象支架，落实习作要素

刘亚琴

摘 要：统编版四年级上册第四单元《我和____过一天》习作从学生熟知的神话、童话人物入手，如神话故事中的典型人物哪吒、葫芦娃、神笔马良及外国童话故事中的白雪公主、青娃王子等，与学生已有经验建立联系，通过了解这些神话、童话人物的特点，如他们高强的本领，爱憎分明的性格，惩恶扬善的品质等，旨在引导学生学会通过人物本领、性格、品质等方面的特点深入了解人物形象，不仅如此，这个单元中四篇中外神话故事也让学生了解了敢于开创的巨人盘古，坚韧执着的精卫，不屈不挠的天神普罗米修斯，以及勇敢智慧的女娲，对神话中树立的英雄形象有了深刻认识，学生已有的阅读经验，加之本单元学过的神话故事，为想象人物置身于某时、某地、做某事作好了铺垫。

关键词：单元习作;搭建想象;习作要素

一、了解要求，明确写作人物

对于学生而言，在读懂习作要求的基础上，明确写作人物并不难，难的是围绕这个人物想象出精彩故事，以《西游记》中玉皇大帝为例，他掌管天庭，呼风唤雨，是个本领高强的神话人物，但他缺少独立的故事线，他的出现总是依附于齐天大圣孙悟空这条故事线，所以，如果学生选择玉皇大帝这个神话人物，就很难写出想象神奇的故事，相反，如果选择孙悟空，学生可以“置身于”与孙悟空有关的很多有趣情节中，写出精彩的想象故事，因此，在学生明确写作人物之前，教师可以在学生之间举行一次“最受欢迎神话（童话）人物排行榜”的小调查。最受欢迎神话（童话）人物排行榜”调查表，旨在引导学生学会选择有精彩故事线的人物，也就是平时大家熟知的“大名鼎鼎”的人物，对于“无名小卒”要谨慎选择。

二、联结经验，重现人物特点

明确写作人物后，学生要进一步根据习作要求提示进行想象：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事？为了帮助学生打开习作思路，教材以情境图的方式为学生呈现了两种想象路径：一种是学生进入到神话或童话人物的世界中，一种是神话人物进入到我们的世界中，除此之外，教师还可以通过“图中坐在地上没有说话的小朋友在想什么”这个问题，引导学生继续想象“我”和神话或童话人物穿越到远古时代或未来世界的情景，进一步拓宽学生的习作思路。

不仅如此，教材中“我想和你去打妖怪”的泡泡语也提示了学生想象时要依托人物特点去想象故事情节，比如孙悟空本领高强，能腾云驾雾，会七十二变，一路斩妖除魔，因此，教师在指导学生想象自己和神话人物去到神話世界里做什么的时候，可以通过设置情景，引导学生“置身于”孙悟空“三打白骨精”的场景中，想象自己是如何帮助孙悟空一起降妖除魔的，想要顺利进入角色，学生首先要对人物特点以及与人物相关的重要故事情节非常熟悉，因此，在此之前，通过师生交流，引导学生对自己最喜欢的人物的特点，以及与之相关的重要故事内容进行交流，唤醒他们已有的阅读经验，促使他们快速与自己喜欢的神话（童话）人物“熟络”起来。

三、理清思路，塑造故事情节

依据教材情境图中泡泡语的提示，学生要在两种想象路径之中进行选择，一个是“我”跟着“我”喜欢的神话（童话）人物去他的世界里过一天，另一个是“我”把“我”喜欢的神话（童话）人物带到我们的世界里过一天，确定好想象路径后，教师要为学生搭建想象支架。

“中心词：（）的一天”一栏，教师要引导学生根据人物特点，想一想自己和人物在一起会度过怎样的一天，在括号里填入关键词（开心的，惊险的，神奇的，刺激的，搞笑的...）。关键词的填写旨在引导学生先明确习作主题，接着在选择习作素材的时候，思考这一素材是否与本次习作主题有关，避免出现内容偏离主题的情况。

此外，一个精彩的想象故事还需要“一波三折”的故事情节。教学时，教师可以先从学生熟知的故事入手，比如《普罗米修斯》，通过师生合作梳理故事情节，引导学生发现故事中那些引人入胜的情节往往都存在“一波三折”的特点。

在此基础上，引导学生通过思考“‘我和人物遇到了什么困难”和“‘我们是如何解决的”两个问题，给他们提供想象支架，学会用“一波三折”的方式构思故事情节，围绕某个主题列举三件事，让故事变得跌宕起伏、耐人寻味，从而引起读者的阅读兴趣。

四、展开想象，丰富人物细节

本单元是典型的读写结合单元，本单元的阅读训练要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这个单元的四篇选文有很多留有想象空白的地方，比如《盘古开天地》第五自然段省略号后面的内容，《精卫填海》中“常衔西山之木石，以堙于东海。”，《普罗米修斯》中天神普罗米修斯去太阳车那里“盗”火的内容，以及《女娲补天》中女娲从各地拣来五种颜色石头的过程。

教学时，教师要通过追问质疑，激发学生想象力，引导他们想象人物的动作、神态、心理活动、语言等细节，丰富人物细节，凸显人物形象，如在教学《普罗米修斯》中描写天神普罗米修斯去太阳车那里“盗”火的内容时，通过提问“普罗米修斯是怎么跑过去”、“怎么取火种”、“怎么把火种带到人间”三个问题，引导学生去想象普罗米修斯当时做这件事的心理活动、动作等细节内容，为落实本单元习作训练要素“展开想象，写一个故事”作准备。

教学本单元习作时，教师要引导学生学会用想象人物动作、语言、神态、心理活动等细节的方法，想象自己和人物可能去什么地方，做哪些事情。根据评价标准，学生先自评后互评，修改后还可以对比初稿和修改稿，思考本次习作中想象的落实途径，为今后写想象故事总结经验。