三全育人视域下高校开展心理育人的模式研究

谷嫔嫔 张婉姝

习近平总书记在党的十九大报告中提到，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。2018年，中共教育部党组印发了《高等学校学生心理育人指导纲要》，纲要的发布进一步表明党和国家对高校心理育人工作的重视，也提出了具体的工作要求，为高校心理育人工作指明了方向;2020年4月，教育部等本部门发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，意见再一次的提到心理育人在思想政治工作体系中的重要作用。

心理健康教育不仅仅是学校心理咨询机构和心理咨询老师的工作职责，心理育人是学校各个部门和全体教职员工的共同职责，心理育人需要体现在教育教学的全过程，需要全员共同参与，需要全方位投入，需要发挥心理育人在思想政治教育中的作用，把心理健康教育與思想政治教育有机的结合起来。心理育人涉及到学校的各个环节和各个方面，它不是孤立存在的，它一定会渗透到或体现在课程、科研、实践、文化、网络、管理、服务、资助、组织等其他育人环节中。所以高校要转变观念，从打造优美的校园环境，营造积极向上的文化氛围开始，让全体教师都成为大学生心理健康成长的引路人，让朋辈之间的心理互助成为校园的常态，让校园活动成为大学生心理成长的有效载体，各部门各教育环节齐心协力，形成育人合力，发挥协同心理育人的功效，促进各方面育人力量在心理健康教育上的协同协作、同向同行。

一、以积极心理学作为开展教育的一个理论支持，着力挖掘学生自身的积极心理品质

将积极心理学作为开展“心理育人”的理论指导，加强学生人文关怀和心理疏导，以生命价值观教育为重点，普及心理健康知识与理念，开设积极心理学全校选修课程，引导学生关爱自己、关爱生命、逐梦青春，培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进大学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。打造形式多样、载体丰富的活动，引领学生“建立积极阳光心态、提高心理免疫力”。

二、抓好学生心理健康教育工作三支队伍，完善工作机制

完善健全二级学院学生心理健康教育工作站，构建“寝室-班级-班主任-辅导员-专业教师”五级心理健康防御工作体系，启动了专题教育模式，针对毕业生面临就业压力的实际，组织毕业设计指导教师开展“一对一”的心理疏导，排解毕业生因就业而产生的心理压力和负面情绪;组织全体班主任老师针对学业困难学生进行心理疏导，缓解学生因学业而导致的焦虑情绪;组织辅导员针对家庭经济困难学生进行全面的心理排查，建立了心理健康台账，做到常态化关注和疏导。举办班级心理健康委员、寝室长专题工作培训，开展“朋辈团体心理”辅导工作，切实推动学生心理健康工作责任到人、程序规范、措施有力。

三、依托五个育人载体，实现心理育人平台路径

1.依托学生公寓文化阵地。充分利用学生公寓打造心理育人主题学习、教育和服务阵地，打造文化育人特色和环境，实现育人和服务功能。

2.依托网络宣传教育平台。依托互联网+的信息传播优势，以微信公众号、微博、抖音平台作为将网络宣传阵地，开设“心理微课堂”“心理知识推送”“心理美文”等，不断强化网络心理育人建设。

3.依托学生实践服务基地。充分发挥高校学生社会实践活动作用，积极开展助学志愿服务、乡村科技服务行、精准扶贫等活动，为广大青年搭建服务社会、奉献爱心的有效平台，注重学生感恩教育，取得心理育人效果。

4.依托校园文化精品项目。以校园文化作为开展心理育人的有力抓手，以“5.25”“10.10”为契机，注重线上线下结合，加强校际联动，辐射校内校外，努力实现“大思政”格局下心理健康教育工作空间的拓展升级。

5.加强危机干预措施指定。制定大学心理危机干预实施办法，规范工作流程和记录方式，重视新生心理测试，建立心理危机排查机制，实现心理危机学生在线分类和监控追踪，提高心理危机筛查的主动性。发挥辅导员的工作优势，培养辅导员的危机识别能力，由辅导员来建立自杀危机预警信息库;发挥学校心理中心、学院心理辅导站、朋辈心理咨询员、班级心理委员、宿舍心理信息员五级心理健康教育网络的优势，构建一张自杀危机干预的大网;通过心理健康中心的培训不断提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机干预能力及心理健康知识素养;整合校内外资源，健全学校自杀危机预防的工作队伍管理机制。

参考文献：

[1]“三全育人”视域下高校心理健康教育工作探析[J]. 郑丹凤，王涛.  学校党建与思想教育. 2021（01）.

[2]“三全育人”视角下的高校心理健康教育研究[J]. 李红梅，宋素怡，董彩云，郭富莲.  中北大学学报（社会科学版）. 2020（04）.