真诚的赞美

黄楚涵

上课铃响了，大家无精打采地坐在座位上，正如此刻阴沉沉的天气一样。老师走进教室，看见我们这副样子，笑了笑说：“今天我们玩个课前小游戏，互送礼物。”同学们一头雾水，议论纷纷：“送礼物？这一不过节，二又没谁过生日，为什么要送礼物啊？”“都没有准备礼物呀！”看我们吵吵闹闹，老师连忙大声说：“安静！请大家准备三张纸条，在上面写上真诚的赞美，送给自己的同桌和前后桌的同学。开始！”

我们的疑惑一下解开了。老师一声令下，我兴致勃勃地写了起来。前边的小方成绩好，为人好，什么都好，简直找不到缺点，赞美之词如同滔滔江水，奔涌而出；同桌小丁也好，虽然成绩一般，但十分幽默，每句话都令人发笑。写到坐在我后面的小蔡时，我却犯了难。小蔡平平无奇，没有什么缺点，但好像也没有什么优点，在班里很不起眼。

想了一会儿，也没想出个一二三，我抬起头看了看大家。這时，我看到了小王手中的橡皮，突然想起几年前的一件小事。那时我上二年级，十分淘气，偷偷在小蔡新买的橡皮上画了一个大大的鬼脸，洗都洗不掉。我原以为他会气急败坏地骂我，哪知他完全不在意，还憨厚地把橡皮借给我用。现在回想起来，我才发觉平常他也是这么大度。我心中一热，赞美之情油然而生。

终于，要互送礼物了。有的同学大大咧咧地走过去送给对方；有的十分腼腆，生怕被人看见；有的同学甚至委托其他人帮忙送礼物。我就当了一次“快递员”。送完后，我们重新坐回座位上。我小心翼翼地打开桌上的几个纸条，看着看着不禁笑了起来，心里暖暖的。我扭头四望，同学们的脸上除了喜悦还有惊讶。我想，不论是谁，此时心中都是一片温暖。今天的这个礼物真好、真特别！

开篇营造了沉闷压抑的气氛，为后文真诚赞美、气氛热烈作了铺垫。

一石激起千层浪。老师在卖关子，其实，也是小作者在卖关子。这样的写法吊起了读者的胃口。虽是顺叙，却没有给人平铺直叙之感。

“真诚的赞美”在此露脸，照应了文题。

用比喻的修辞手法表现了赞美品学兼优的同学之易，溢美之词信手拈来。

赞美有个性、有特点的同学也不难，毕竟有突出的方面。

赞美似乎没什么优点也没什么特点的同学有点儿难。这里用对比的写法，突出“赞美”之难。也正因为“难”，才更能凸显“真诚”。

因为发愁四处张望，看到橡皮，想起往事。插叙运用得自然恰当。往事再现，优点闪光，赞美之情便发乎于心，自然流淌于笔端。

“终于” 可见渴望送出和收到赞美的心情之迫切。

展示送礼物的众生相，而“我”当了一次“快递员”，这何尝不是热心、阳光的体现呢？

“小心翼翼”表现了既期待又忐忑的微妙的心理活动。“暖暖的”可见赞美的力量。

这份特别的礼物带着直抵心底的温暖，真好！

总评

生活中蕴藏着无穷无尽的素材，能留住生活的痕迹，再现生活的美好，就是好作文。清水出芙蓉，天然去雕饰。无须华丽的语言，用朴实无华的文字完整清楚地讲述，同样有着令人怦然心动的力量。

这篇文章出彩，首先是因为真实。唯有经历过，才能将事情的起因、经过、结果交代得如此清晰。能写出有灵性的文章，必须是用心体验过的。活动过程中，每个人都是亲历者、观察者、思考者、记录者。这就要擦亮双眸去看，唤醒双耳去听，还要开动大脑去想，然后用勤劳的手及时记录。因此，每个人都要积极地参与到活动中，不能做无动于衷的旁观者。

其次是情节有波澜。文似看山不喜平，叙述故事忌平铺直叙，淡如白开水。开篇的卖关子，中间的陷入困境，结尾的忐忑与期待，都能抓住读者的心，吸引读者的眼球。文章巧妙地运用心理描写、神态描写等，生动传神地再现了事件的过程。插叙的运用丰富了文章内容，也使得事情出现了转机，柳暗花明又一村。因此，要学会讲故事，给人画面感。

最后是扣题紧，点题到位。一篇好文章一定是紧紧围绕主题来组织材料的，而且在行文过程中要注意点题。这篇文章开篇点题，中间的细节刻画也突出了主题。

做一个有心人，真诚地体验生活，认真地记录生活，每个人都可以写出富有生活气息的好作文。

（余东芳老师 评点）