创造未来阅读的格局与范式

成尚荣

读王金涛老师的《未来阅读》，使我经历了一次阅读与学习的过程，接受了一次新阅读、大阅读的洗礼。

《未来阅读》是金涛的力作，是他阅读研究心血的凝结，是他教学研究视角的抬升，是他实践经验的深度提炼。可以说，是他目前所有著作、论文中最有分量、最有“研究”含量的，因而是最为优质的作品。我为他这本著作的出版感到由衷的高兴和自豪，表示诚挚的祝贺。

金涛在大数据时代重新定义阅读，重新定义语文课程，重新定义学习，也在重新定义未来的教育。说到底，他是在重新定义自己。《未来阅读》可以诠释为“未来语文”“未来学习”，是金涛长期以来阅读范式的一次重大提升，给我们带来极大的冲击。

首先是眼光和见解的冲击。金涛有敏锐性，捕捉到了阅读与学习的理论前沿，发现了阅读与学习理论的新走向。这不仅体现了他的理论敏锐性，而且体现了他的理论勇气，敢于触碰这么前瞻的话题。理论勇气来自理论素养的积淀，来自实践中的理论思考。研究未来阅读，他有理论准备，更有理论指导下的实践。金涛的理论视角还表现在他的现代视野和观察问题的宏大视野。他站在现在，瞭望未来。他站在讲台，看到了一个偌大的世界。而这一切都在他自己广泛而精深的阅读之中，通过阅读了许多资料，做出了清晰梳理和合理整合，形成了一个结构，这是相当不容易的。金涛给我们的启发是，无论是现在阅读还是未来阅读，最重要的是自己的大阅读，以大阅读为基础，讨论未来阅读才会有底气，才会有把握。

其次是未来阅读价值观给我们的引领。《未来阅读》关涉到对未来的认知。何为未来？未来是我们到达的目的地吗？既对又不对。金涛告诉我们：未来，实质是我们要创造的那个世界，而我们当下就是在不断地创造。因此，未来就在脚下，未来已来，我们正在未来的进行之中。这是一种未来的创造价值观，即未来不是等来的，而是创造出来的。遗憾的是，我们在高呼未来的时候，又在无形中拒绝未来。“如果我们用过去的方法，教育现在的学生，就是在剥夺孩子们的未来。”他用杜威的判断告诫我们要从“过去的方法”中摆脱出来，要意识到我们正在做的一切，也许落后了，也许在剥夺孩子们的未来。我们的使命是要带领孩子们创造未来。金涛告诉我们：“预测未来最好的办法就是创造未来。”这就是对现代教育、未来阅读的价值澄清与价值引领。同时，大数据下的未来阅读，也会遇到一些诱惑，有可能让学生落入陷阱，未来阅读要引导学生对阅读的资料和大数据加以价值判断与选择，警惕网络世界中错误价值观的诱惑。金涛告诉我们，未来阅读仍是一个价值世界中追求理想的过程、重塑价值观的过程。

再次是未来阅读研究方法论的启示。金涛撰写《未来阅读》，有自己的研究思路和方法论。他从现实和未来发展趋势提出重要命题：“大数据、互联网、人工智能……工具赋能阅读，阅读方式的颠覆与重塑正在改变我们的认识视角与思维，未来阅读必将引来一次巨大的范式转型与变革。”他的预见是：“未来，一个可以期许的‘创意阅读新时代。”由此建立起关联的核心概念串：思维方式—行为方式—教育教学转型。未来阅读正是工具赋能以及支撐下的思维范式转型，思维范式转型带来阅读行为范式转型，阅读范式转型带动教育教学范式转型。而这一切的核心仍是儿童学习方式的转型，发生的是一次更为深刻的学习革命，而且这样的转型将会成为一种新常态。通过核心命题的层层推进，形成研究思路，逐步建构自己研究的方法论。就这样，未来阅读的理念、核心、意义、样态，逐一呈现在我们面前，绘制了未来阅读的蓝图。金涛告诉我们，教育研究与改革要走向方法论之路。

最后是未来阅读的实践架构。金涛既没有让自己的研究停留在技术、工具层面，也没有让价值理念虚空，而是在价值理念指引下进行了整体的、有深度的建构。“影响阅读转型的‘四个要素”“助推阅读转型的‘八种思维”“精塑阅读转型的‘八种形态”，极富理论含量的未来阅读的要义一下子在实践中站立了起来。“数据发声：建构‘数据应用阅读新范式”“工具助读：分享‘全唐诗‘有趣的秘密”“场景再造：借助‘互联网+讲好神话故事”“空间互联：‘快乐读书吧的云间新样态”“阅读链接：链接属于自己的阅读‘话语圈”“问题清单：‘问题化阅读的‘清单革命”“深度阅读：纸质书与‘一屏万卷的博弈”“实践报告：技术促进阅读转型的行动研究”……一章一节，把未来阅读的具体样式清晰地呈现给我们，让我们可触摸、可借鉴、可操作，拓展了未来阅读、创意阅读的大格局。金涛告诉我们，所有对于未来阅读的预言和构想，都是基于今天的实践与判断。

在金涛的笔下，未来阅读的画卷已经展开，我们的实践正在逐步推进，我们也正在未来阅读中朝向可期许、可预见的未来。当然，未来已来，而过去也未去。一切要站稳脚下的那片土地，在朝向美好未来的同时，也别丢弃所经历的过去。我们是从过去走到现在，又从现在走向未来，未来阅读中永远有可贵的“传统的影子”。技术的升级只是工具，未来阅读的主人是我们不断成长的学生，还有我们自己——在研究中向前的教师。王金涛就是永远向前进的优秀教师队伍中，一位将成为学者型的教师。

（作者系江苏省教育科学研究院研究员，原国家督学）