广西高职院校创业课程体系问题分析

韦剑

摘要：本文就广西高职院校各个专业都开设创业课程中的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式等方面目前存在的问题进行分析，探究原因，提出具有针对性的建议，旨在优化创业课程体系，实现广西高职院校创业课程教学目标。

关键词：广西高职院校 创业课程 对策

基于当前国家鼓励高校学生，尤其是高职院校毕业生积极创新创业的经济环境，广西高职院校各个专业在培养计划中基本都开设创业课程，培养在校学生具备创业能力和素质，通过正规教学活动主动介入学生的创业活动，其形式获得多方认可，但开展几年来，就其在学生毕业或在校期间的创业活动提供的帮助的效果反馈，具不尽人意。而课程反馈状况不佳，可以从课程体系中逐一剖析，寻求解决途径。

1.广西高职院校创业课程体系问题

1.1 课程观模糊不清

具体表现在课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面没有非常清晰的认识，通常认为创业课程就是涉及创业的知识，过于宽泛而不明确，随之课程的编制和实施过程中泛泛而谈，缺乏明确认识和定位，课程的评价实际操作中也是走过程，导致学生对待创业的认识不全面，甚至一定程度上是不准确，以致后期创业过程中，对前期的创业课程评价就不高。

1.2课程目标与需求脱节

由于课程观模糊，在课程目标的设定方面，多是定位具备创业能力和素质，方便让教学内容符合大多数学生理解和接收，强调心理、认知、意识方面的创业素质，虽然对创业活动有一定帮助，但是直接解决创业过程中各种问题方面，针对性不强，导致老师和学生对创业课程的教学和学习积极度不高。

1.3 课程内容过于繁杂

目前各个专业的创业课程，为了方便学生毕业后面对多种创业环境和目标，课程内容涵盖了各式各样的创业内容，基本覆盖了学生创业需要的各类基础知识，由此制定的教学内容就显得十分的繁杂，难以进行记忆和理解，同时给授课教师造成很大授课压力。

1.4课程结构设计缺乏吸引力

目前不少高职院校的创业课程大多沿用传统的课程结构设计，其内容多是以讲授为主，加以少量的课程活动，然后按部就班的对创业课程内容开展教学活动，整个流程以传统教学方式为主，学生感官上就认为其课程和传统教学无差别，关注程度自然比较低。

1.5 课程活动形式较为单一

很多高校创业课程的课程活动还是照搬传统大学课程活动内容，基本是可以满足大学传统课程以培养学生基本专业素质为目的教学活动要求，但创业活动是直接面对激烈市场竞争，要求所必备的意志力、能力、专业的多样性和程度较高，传统教学活动的形式就显得较为单一。

2.原因分析

2.1 经济环境落后

广西长期处于老少边穷地区，经济整体长期落后东南沿海省份，创业环境、创业成效一般，经济成效对创业课程教学活动的影响力较低，因此创业课程缺乏经济效果的推动，相应课程观方面就没有形成清晰有效的内容，直接导致创业课程整体质量不高。

2.2 创业课程需求分析不到位

目前很多创业课程大多是以满足学生由创业意向作为课程培养目标，但很少以各种调查方式来了解学生的具体创业意向和课程内容需求，或者有调查但调查内容整理未能有效反馈到课程设计的相关人员和部门，导致课程需求分析不到位。

2.3 对创业内容了解不清晰

大多数创业课程内容编制的部门或人员本身缺乏丰富的一线创业实践知识和经验创业课程内容编制多来自于间接知识和经验的收集和积累，因此对创业课程内容更多是一种概括性的了解，授课内容的编制就容易追求面面俱到，缺乏针对性。

2.4 传统教学结构设计的惯性

大学课程传统教学结构设计习惯于沿袭多年的课程结构，可以保证学生具备相应的课程内容基本素质，但是创业面临激励的市场竞争，生存空间和时间给与的余地较小，因此传统教学惯性就明显不符合创业课程的目标。

2.5 缺乏创业课程活动的素材

要培养学生具备创业的各项能力和素质，课程互动需要各种素材作为活动支撑条件，但创业课程长期以来处于非重点专业建设课程，其素材收集缺乏相应条件和激励措施，对多样化课程活动支持比较有限。

3. 广西高职院校创业课程体系问题的对策分析

3.1 加强与经济发达地区的创业课程交流合作

通過各方渠道对接经济发达地区的高职院校，采取调研、培训、访学或者项目合作的方式，到经济发达地区高职院校开展创业课程方面的交流合作[1]，吸收多年创业和创业课程相关的行之有效的最新知识和经验及素材，进而树立正确、符合时宜的创业课程观和具备完备课程素材。

3.2 规范实行创业课程需求分析

按照课程需求分析的规范要求，做好创业课程相关的需求调查和分析，跟进创业课程的反馈意见，全方位的了解当前课程需求，保证课程能满足学生实际要求。

3.3 加强创业课程师资建设

一方面，引进富有创业经验和教学能力的创业成功人员加入创业课程中，保证创业课程内容符合实际要求[2];两一方面，构建制度和平台，支持现有师资提升创业课程授课水平，增强授课效果。

3.4 优化创业课程结构设计

通过转变传统课程结构设计观念和创业课程实际需求了解相结合，结合经济发达地区高职院校的创业课程的课程结构设计经验[3]，优化自身创业课程结构，打造符合广西地方需求的创业课程结构。

参考文献

[1]高职院校创新创业课程与专业课程融合体系的构建[J].许哲宁.科技资讯. 2020（35）

[2]新时代高职生创新创业课程教学模式研究[J].杨利红.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2019（12）

[3]基于供给侧视角的创业教育课程开发研究[J].肖晗予.齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2020（05）