浅谈激发农村民族地区孩子学习数学兴趣的有效方法

张林木

摘要：数学在生活的每一处，作为民族地区农村小学，应该借助资源优势，从生活情境、生活素材、生活场地去将数学课堂与教学深度融合，从而从小激发学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣;数学;农村孩子

生活中处处有数学。人类生活于社会，就是和数学亲密接触和认知的过程。

教育家陶行知说过：“生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。我校地处黔边月亮石麓，十万大山莽莽峰林让生活在这里的人们以前很少接触外界，加上世居的都是布依、水、苗等少数民族，性格豪放开朗，思维逻辑形象直观。因而这里的孩子在小学阶段，尤其低年级阶段对于数学总是认为很神秘，甚至恐惧，如果这个阶段不打开他们的心结，有些小朋友甚至产生厌学心理。

实际上，乡村小朋友每天除了校园生活，还要到野外游玩或帮父母做家务事，有的上山砍柴，有的到地里打猪菜，有的到沟边放牛辇鸭或钓小鱼，他们在丰富多彩的生活同时，也广泛接触大自然，与数学为伴。如果教师能够将他们的生活数学接触引导到课堂上进行有效融合，并进行长期良好行为习惯培养，那么乡村教师在小学数学教学如何体现生活化呢？作为在民族地区乡村讲台上从事20余年小学数学教师的我，认为应该做到以下几点，更是向同行抛砖引玉。

一、创设生活情境，增强教学趣味

生活情境既从根本上解决学生兴趣缺失、动力不足的问题。如果情境设置不合理的话，如不符合学生心理预期，那么学生往往难以有效代入其中，进而导致教学情境的作用不能得到有效发挥。例如：在教学《公顷和平方千米》相关内容时，教师提前对学生们的生活经验进行调查和研究，并以此为基础在课堂上创设生活情境。在课堂上借助多媒体课件，向学生们展示本地区的体育馆、博物馆以及学校等的图片，并创设“从学校出发，上午去博物館参观，下午去体育馆玩体育游戏”的生活情境。由于学生们大多都到过本地区体育馆和博物馆，对学校更是极为熟悉，故而这个生活化情境一经创设便吸引了他们的兴趣。而在生活情境中借助学生们熟悉的建筑物导入“公顷和平方千米”的相关知识，能够以较为简单、有趣的方式完成教学任务， 实现新知识的高效迁移，达到良好的教学效果。

又如教学《植树问题》一课，教师在为学生展示马路边植树、路灯等一些生活中的现象的同时，也可以组织学生现场排队、摆放课桌等，让学生体会间隔的含义。这样，不但增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，能够进一步协助学生体会在现实生活中很多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义，从而激发学习数学的兴趣。

二、借助生活素材，探索数学知识

在数学课堂教学中，要有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。同时要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强书本知识与生活实际相联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生已有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生的动手操作，找出了解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体、正方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。

三、设计问题生活化，感受数学价值

生活中的数学问题具有形象性和启发性，如在“列方程解应用题”一课就是紧紧围绕“今天我当家”这个主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题。如怎样统筹安排买菜做饭的时间，用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的问题，使学生积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边。数学教材中的问题多是经过简单化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如在进行“年、月、日”教学后，可以出这样一道思考题：三月爸爸去外地出差了，王玲一天天地数日子，等着他快点回来，五月份，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里的答案是多样化的。这类题目既激发了学生的学习兴趣，提高了学生的解题技巧，又培养了学生根据实际情况解决问题的能力。

四、课后练习生活化，加强巩固运用

在以往的教学模式下，课后的巩固练习主要是通过做练习题来实现的，课堂开始之前教师会通过练习题的方式来帮助学生回忆之前的数学知识内容。通过这种教学方法，学生对于数学知识的掌握不够牢固，不能做到对数学知识的有效运用。因此，教师要突破传统教学模式的限制，让课后巩固的练习能够与学生的实际生活进行紧密的联系，提供丰富多样的练习方式和内容，调动学生学习的积极性，使学生能够在生活当中做到对数学知识的有效运用。

总之，数学来源于生活又用之于生活。在教学活动中，教师只有构建有趣的课堂，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，才能激发学生学习数学的兴趣，从而学到数学知识，并能做到对数学知识灵活运用，发展自身思维，提升数学学科核心素养。