以生产实习为主的职业院校技能教育培养模式

蒋士文

【内容摘要】职业学校的生产实习教学是整个职业技能教育活动的重要组成部分，它是培养具备职业能力，直接在生产、服务、技术管理第一线工作的应用型人才，是职业技术学校的性质、培养目标和职业技能教育在现代化建设中的作用决定的。本文从几个方面阐述了职业技能教育以生产实习为主的重要性和必要性。

【关键词】生产实习  职业院校   技能教育

一、生产实习是提高技能的唯一途径

教学原则是根据一定的教育目的，反映教学规律而制定的对教学的基本要求。生产实习教学是职业技术教育的重要组成部分，它是根据教学目的全面培养学生掌握技能技巧知识的重要途径。学生只有通过生产实习，才能更好地理解与掌握专业技能。没有生产实习这个教学环节，技能的培养只能算是纸上谈兵，纵使有再高的天赋，也无法透析零件的加工生产工艺与加工流程。

以我院为例，数控技术应用专业学生，第一学期每星期2天实习课（普通钳工和普通车工实习各一天），第二学期每星期2天（普通车工和数控仿真实习各一天，包括CAD制图），第三、四、五学期每星期3天（普通车工一天，数控实习二天）。模具钳工应用专业学生第一学期开始每星期2天实习，以后每学期3天实习课（包括普钳、普铣、数控线切割等）。这种以生产实习为主的教学模式，培养了很多优秀的学生，因此，我院车工、模钳专业学生在省、市各类技能比武中长期获得一等奖。

二、生产实习是完善技能的必要过程

所谓技能技巧，就是经验总结。除了个人素养方面，职业教育阶段的学生在个人文化方面也相对较差，传统的教学手段在给学生提供感性材料方面有很大的局限性，因此只有通过生产实习，并按照“体现时代性，把握规律性，富有创造性”的要求，大量引入典型零件，以具实用性，才能对操作中“不宜做”、“不应做”、“禁止做”和“必须注意”的事情，得到一种反向思维验证，从而总结并提高自己的操作水平，达到完善的目的。

2010年校企合作期间，HL公司将汽车转向器的半精加工工序交与我院，在进行零件内孔加工时，由于缺乏实战经验，无论是从速度还是质量上都达不到预期的目标。于是，我们组织教师和学生一起到企业观战，并和企业技术人员面对面交流，返校后，根据交流心得，从刀具的角度与刃磨质量到加工工艺的制定，从技术的协调掌握到技术动作的熟练运用，不断从实习中得到了完善，从而成功地完成了职业培训应有的那份光荣，后来参与加工的多名学生被HL公司录用。

三、生产实习是创新技能的有效手段

技能技巧的掌握应用，是关于生产力方面的问题。开发新技术、新工艺、新方法和具有職业特色的课程和教材，建立教学内容更新机制，删除那些脱离时代及学生实际的过时内容，增加更多体现社会进步与发展的新型内容，并改变传统的灌输式教学，实行启发与互动式教学，让学生成为参与和探究学习的主体，提高学生分析问题、解决问题的能力，这样就会增加学生学习的兴趣，而生产实习则是创新技能的有效手段。

首先进一步加强学生在真实环境中“做” 的能力，使学生所学能够得到充分的运用，最终达到职业岗位的要求。其次把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，摒弃对知识的分析，根据工作岗位构建典型的任务体系，提高学生的实践能力。再次加强各职业院校之间、学校与企业之间的观摩与交流，借助外校、企业的先进设备与技术优势，在需求引导、资源共享的机制建设中，疏理校企合作的内容，邀请企业师傅、工程师、专家、高管到学校兼职或讲座，学生到企业实践等，以更新培训内容，弥补自身条件的不足，从而开拓学生视野，在现有的技能水平上，突出敢想、敢做的创新意思，才能更好地培养出一大批优秀的技能人才，更好地服务于社会。

结束语：教学原则是一个完整的体系，根据教学的实际情况，灵活运用，做好生产实习教学，是会收到很大的效果的。E0610CA6-7E4E-469C-827E-84BAA3CC4B5A