“情感化”教学策略让初中思想政治课生动活跃

蒋彩云

【摘  要】课堂教学是为了育人，而不是造物。反观现在的思想政治教学，不少地方只注重分数的考核而导致教师过一味追求教学质量，而忽略了学生内心的情感体验，使原本生动的政治课变得枯燥呆板，索然无味，难以激起学生的思维活跃性和学习的积极性。

【关键词】政治课  情感化  策略

活力是孩子与生俱来的天性，但在义务教育的过程中，尽管国家大力推进了素质教育，但许多地区依然为了升学率而以成绩论英雄。这导致了许多教师沉陷于应试的桎梏中，欲出不得。因此他们为了一时的成绩，不惜删减掉一些潜在的、重要的教学内容，为了赶教学进度，省下时间备考，不惜取消掉一些有趣味性的课堂活动。如此一来课堂变得机械重复，变得沉闷枯燥，使得原本就应具有创造性、活力性，发展性等特性的学生慢慢“失真”，出现了一些与年龄极不相称的性格特质。

政治课堂本应是情感化的课堂。学生的政治学习不是教师对他们的思想灌输，而应该是学生自身吸取成长所需要精神营养的过程。它不仅是学生知识的积累更是优良精神品质的滋长。它体现着思想性、人文性、实践性和综合性。因此我们的课堂不应只围绕考试的知识点而设计，而应有机结合趣味性、情感性和教学性，要努力构建“情感化课堂”，让政治课堂效果更高效，让学生更能体验生活中的情感。接下来本文就从以下几个角度来探讨政治课构建“情感化课堂”的策略。

策略一、善用生活场景，激发学科兴趣。

在设计课堂导入时，教师可以结合学生所处的自然和人文环境，利用他们身边所熟知的事物进行导入，并加以提升，更有利于培养学生体察生活的能力。

例如，人教版九年级上册《坚持改革开放》，可以通过设计以下情境激发学生的兴趣：1.播放歌曲《走进新时代》，屏幕滚动歌词。

2.教师针对歌词，设置问题：

时事考察：改革开放是从什么时候开始的？

3.教师引言：从1978年的改革开放使中国逐渐摆脱贫困，“改革开放富起来”，中国改革的进一步深化，“中国巨轮号”劈波斩浪，创造了一个又一个奇迹，解释中国奇迹，改革无疑是第一个关键词，……让我们聚焦经济改革，聚焦改革开放。

通过师生的轻松交谈来渗透教材的知识。在轻松的交谈中我和学生总结出本课的教学重点：改革开放对我国经济社会发展的重要意义，从而增强对坚持改革开放的认识和信心。

策略二、挖掘自身资源，用经历来说话。

我曾经读过常德市温克庆老师一篇论文《我喜欢用自身的课程资源》，在文中他提到这样一句话“老师就是一本教科书，老师也是课程资源，而且是更宝贵的课程资源。”我很认可这句话。教师比学生拥有着更丰富的知识，所经历的事情自然比学生要多，教师结合自身的经历或者生活整合教学内容，用自己的人格去引领学生人格的形成，不仅可以拉近学生和老师的距离，还能起到很好的示范作用，增强教学效果。

如在教《创新改变生活》这一课时，我也谈到了我为什么要从条件相对较好的学校调回到本校的原因，其一，父母在这里，他们年纪大了，需要我的陪伴。读了那么多年的书，又工作了几年，一直没时间陪伴父母，不想给自己留下太多的遗憾。其二，调回的学校也是自己的母校，这里从另一个角度来说也是自己的另一个“家”，自己对这里有舍不下的情感。学生一边听老师的故事听得津津有味，一边在老师的谈话中轻松地懂得：一个人要学会回报，要学会感恩，学会体谅、关心那些曾经给过自己关怀的人们。

策略三、转换课堂形式，让课堂更新鲜。

常规的老师在上思想政治课的时候，会单纯的把思想政治课当成是一门学科来对待，其实如果我们把这一学科的特性真正挖掘出来，我们可以发现，思想政治课很多主题都可以用主题班会课、班级管理课或活动课来呈现，

如在上《凝聚价值追求》这一课，我挖掘出教材知识点，把这一课内容形成了一个主题班会――“为自己的生命喝彩”。在这一节课中，我先让一个学生伴着音乐有感情的朗诵散文“毛毛虫的故事”，然后引导学生去体会毛毛虫化蝶过程的情感变化，最后揭示丑陋的毛毛虫蜕变成漂亮的蝴蝶是需要自己努力的，需要自己去突破束缚自己的“茧”――破茧成蝶。接下来，我让学生针对本年级部分学生用小刀在自己手上刻画的现象发表了看法，然后再引导他们怎样去认识自己，怎样去悦纳自已，延伸生命的价值。如此一来，思想政治课通过转换就成了一堂富有情感性和教育性的主题班会课了。学生不仅学到了教材里的知识也升华了自己的情感。

策略四、联系生活实际，巧用媒体创设情境。

有人曾说：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。”联系生活实际去创设体验情境会使课堂教学处于动态状态，利于改变学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。在情境体验中极易激发学生的兴趣，激活课堂氛围，有助于学生真正参与课堂教学，发挥学生在教学中的主体作用。

总之，政治课要在有限的时间、空间和资源状态下，获取最大化的整体教学效益。课堂教学应引入情感化课堂教学策略，关注学生的情感狀态，尊重学生的差异，关注正在成长中的学生生命的整体发展，使学生变被动学习为自主学习。也只有这样，思想政治课才能焕发生命的活力。