幼儿园传统文化教育模式及应用研究

郑雯苑

摘 要：随着世界经济的全球化发展，许多洋节日逐渐进入我们国人的生活，如西方的圣诞节、情人节等，幼儿受到外来的影响，对中国传统文化变的冷漠起来：据调查，大部分中国孩子对我国有哪些传统民族节日、为何过节？知之甚少，或全然不知。他们不知道为什么要吃汤圆、腊八粥、清明团子、粽子、月饼;爱吃的是“肯德基”“麦当劳”。中国的传统民族节日气氛越来越淡，这样对传统文化的传承非常不利。我们面对民族传统节日的疏淡，不能只做无谓的叹息，而应该以实实在在的行动来保存和弘扬自己的民族传统文化，继承中华民族的优良传统美德。本文将针对幼儿园民族节日教育中存在的问题，谈谈如何更好地在幼儿园开展传统节日教育。

关键词：幼儿园;民族节日;教育

一、什么是中国传统民族节日和传统民族节日教育

中国传统民族节日是我们中华文化的一种载体，具有悠久历史、世代相传且具有群众性、周期性、综合性和基本稳定活动内容的特定的日子。有喜气洋洋的春节;农历腊月初八腊八节;张灯结彩的元宵节;怀乡祭祖的清明节;纪念屈原的端午节;登高远眺的重阳节、团团圆圆的中秋节等。它们体现着我们中华民族勤劳勇敢、尊老爱幼、追求和平、团结合作等美好品质和精神。将这些文化继承和发扬是教育的使命。这里所介绍只是汉民族的一些较大的传统节日，我国是个多民族的国家，各民族都有自己的文化习俗，众多的民族节日，是一份有待挖掘的文化宝藏。

传统节日教育活动：指利用传统节日的时间节点，有目的、有计划、有组织地开展促进受教育者身心全面发展的社会活动。

二、传统民族节日教育的重要性及其意义

教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，越是民族越有生命力。” 我国的民族节日从先秦发展至今，中华民族的强大的历史底蕴已沉淀出许多内容丰富，蕴含深厚的节日。然而，在日新月异的新时代，人们的思想观念和文化消费、生活方式等都在发生着变化，我国的传统节日逐渐让出了其传统地位。随着节日内容日渐广泛，作为现代的幼儿教育工作者，除了关注那些与现代社会发展紧密相连的西方文化节日，如：节水日、粮食日、环境日等，我们还应该让幼儿不忘我过传统的民族节日。我国幼教前辈陈鹤琴曾指导我们：“编制课程的第一原则是民族的，要学会挖掘本国的教育资源，形成具有中国特色的、能反映中华民族历史文化传统美德的‘中国化课程。”

这些具有民族特色的传统民族节日源于生活，与幼儿的生活经验密切关系，有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点、易接受的内容。据有关研究发现，传统民族节日教育有利于孩子认知、情感、行为的互为发展，有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范，萌发其积极健康的情感，培养其人际交往能力，促进幼儿的社会化发展。利用传统节日进行幼儿教育活动，既是对悠久文化理念的继承，同时传统的民族教育更有利于培养幼儿的爱国主义情感。通过了解中国传统文化的内涵、了解中华民族的丰富与广阔以培养幼儿的民族自豪感，增强幼儿的爱国主义意识。

三、在以往幼儿园民族节日教育中存在的问题

近年来，幼儿园对民族节日教育已经越来越重视了。关于节日的活动是层出不穷，但是往往老师们重说教、内容简单、重复，形式单一，从而忽视了幼儿个性品质及社会性的发展，忽视幼儿主动、积极的参与。

（一）节日前忙“排练”

节日前幼儿的心理期待和对物质的准备往往是一种情感积累体验，同时也是幼儿丰富有关节日知识的良好时机。然而，随着节日的活动越来越大型，园长来、家长也来，甚至走出幼儿园，到社区开放活动。许多老师把节日当做是家长、园长和社会对自己教学能力和水平的一次检验。因而，精心的排练，一遍又一遍彩排，注重节日那天活动的观赏效果。于是导致了孩子们面对节日的盛况，却浑然不知其原由、漠不关心，使得幼儿很难在活动中体验节日，产生情感的共鸣。

（二）教育模式单一

许多的民族节日，却是一样的活动形式。从创设环境，烘托节日氛围到观看节日图片等，丰富幼儿知识再到教师小结……整个环节都是统一计的，偶尔的开放也是固定的模式，是一种“局限性”的开放。

（三）教育目标简单话

几乎所有的节日活动目标都是这样的：知道哪天是什么节日，节日的来历;培养幼儿的情感;庆祝或感受节日的气氛等等。这么单一的目标，并不适合每一个节日教育活动。

四、如何更好开展幼儿园传统民族节日教育的策略

传统的节日一到，举国同庆，为我们幼儿传统节日教育活动走出幼儿园，走到小区，提供了良好的社会条件。丰富多彩、形式多样的各种节日，又为我们开展多样化的节日活动提供了有利条件。因此，在开展传统民族教育活动中，我们完全可以采取各种形式多样的活动方式和手段。在让孩子们体验节日、感受节日时，我们还可以让孩子们自主的参与到节日的准备等各个环节中来，让孩子们真正的“过节”。概括来讲，传统的节日教育可以通过以下几个环节来进行。

（一）創设环境，营造传统节日氛围。

良好的特质环境、人文环境等隐性教育资源的开发与利用，是课程建设的重要组成部分。也是对课程理念的更好、更充实的体现。我园本着“尊重传统，注重和谐”的原则，努力凸显传统节日文化主题。注重环境对幼儿情感和认知上的熏陶作用，从进入园门的黑瓦白墙的民俗小屋，在园内还可开设传统节日知识廊、民族传统节日画廊、专用活动室、班级特色活动区……从不同的角度展现中国传统民族节日文化，成为实施幼儿传统民族节日教育课程的主要基地。

利用环境创设开展是节日教育在幼儿园的一种重要的手段，它使节日的氛围烘托得更加热烈，使孩子们对节日逐渐了解的情况下，对节日的期待日渐深刻。把收集到的关于节日的传说和故事等资料用图文的形式展现给幼儿，再挂上精美的节日物品作装饰。

例如春节，可以在大门上粘贴红纸黄字的新年寄语，也就是用红纸写成的春联。教室里张贴色彩鲜艳寓意吉祥的年画，和孩子们一起剪出美丽的窗花贴在窗户上，门前挂大红灯笼或贴福字及财神、门神像等，福字还可以倒贴，路人一念福倒了，也就是福气到了。

元宵节前后在走廊上挂上各式的灯笼，其实，让幼儿参与到节日的环境布置中来会起到事半功倍的效果。在这个节日里，学习制作灯笼。让孩子们参与到花灯的制作中来，会让孩子对这个节日有一个具体、深刻的认识，这比任何语言的解释都强。

清明节前后可通过踏青春游、荡秋千、放风筝活动，了解传统风俗，锻炼身体，充分感受 春景的美好。

（二）节日教育渗透到幼儿一日活动中。

将传统民族节日教育与幼儿的生活紧密结合起来.关注课程实施的情境性和综合性。如将民俗文化教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中：晨间入园时，播放朗朗上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐;运动中，可播放气势雄壮的威风锣鼓音乐;在自由活动时间。幼儿可到相应的民俗活动区参加手工创意坊;特色活动时，幼儿可参加剪纸、国画、快乐识字等活动。创设多种具有传统文化特色的活动区角，如：“农家院”“戏曲服饰表演”“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》《盘古开天辟地》《大禹治水》《牛郎织女》《卧冰求鲤》《黄香暖席》《孔融让梨》《司马光砸缸》等，使传统文化徐徐影响着幼儿。

（三）抓节日的教育契机，开展节日主题活动。

中国传统文化博大精神，它包括：传统歌舞、传统服饰、传统佳节、传统工艺、传统运动、传统饮食、传统建筑、传统美德等各个方面。我将传统文化中美好的、符合幼儿的爱好和需要的东西整理出来，开展教学活动。从不同节日习俗入手，以幼儿的特点与眼光展现各活动的意蕴。组织关于中国传统佳节方面的主题活动，如：在“闹元宵”活动中，可以和幼儿们一起自制元宵，你一口我一口地分享时，那是多么温馨的场面。

在重阳节时，播放电脑课件《九月九日忆山东兄弟》，观看VCD光盘“常回家看看”，将中央电视台夕阳红栏目中，百岁老人幸福生活的精彩片断剪辑播放给幼儿们观看。举办童谣朗诵会等。小班幼儿可以为爷爷奶奶送上自己制作的礼物，中班幼儿走进附近公园调查爷爷奶奶，关心了解老人的生活。这些活动，都充满着温情与快乐。

针对活动内容，不同年龄，不同选材。我们应根据幼儿的年龄特点，选择相适应的教学内容，抛弃传统文化中死记硬背、迷信封建的教育思想，提炼能促进幼儿发展，易于幼儿理解、接受的文化内容，并能够通过幼儿乐于接受的游戏、绘画、操作等亲身体验的活动来体验和体现，进而让幼儿掌握相应的传统文化知识。

2.根据年龄特点，同一内容，不同目标。（如“端午节”的主题活动中）

（四）幼儿园与社区合作共育。

在重阳节时，幼儿园可与附近的敬老院联系，组织中大班小朋友带着节日的祝福到养老院为爷爷奶奶表演节目，庆祝重阳节。重阳节的敬老活动让孩子们近距离的接触、关心老人，增进了与老人的情感，弘扬了中华民族敬老的传统，也了解了除了送礼物给老人为他们庆祝节日外，还可以用表演节目的形式。

一个节日就是一个教育的载体，节日是快乐的，但只有清明节是一个例外，因为这不寻常的节日中，蕴含着一个生动的爱国主义教育契机，它是激发孩子对已故先烈崇敬之情的机会，从开始准备自制小白花开始，到烈士林园扫墓。孩子们从故事中，图片中，影片中，了解了长眠在纪念堂中的烈士们，他们的花越做越仔细，有的不只是做一朵，有的甚至做了一束。在敬献花圈与小白花的时候，全场肃然起敬，连最活泼好动的男孩们也不例外，他们虽然对革命烈士这个名词理解不全面，但在他们的心里，这些人都是英雄，知道没有他们就没有我们现在的幸福生活，这些烈士是值得尊敬的。

（五）家长资源互动的形式

在開展民间节日活动中，在开发、利用家长资源的同时，更应增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到民间节日活动中。于是，在每个节日来临前，我们都会在班级门口张贴“节日海报”或通过宣传让家长了解节日的信息，以此引导幼儿进行与节日来历、风俗有关的讨论，并鼓励幼儿回家进行调查与收集活动。此时，家长便是幼儿完成任务的协助者，孩子们在家里收集资料拿到幼儿园里跟小伙伴分享的这一过程中，孩子们其实已经在家里和长辈交流了，丰富了对节日文化的了解。

在端午节到来之时，幼儿对各种口味的粽子产生了兴趣。可邀请家长来园，和孩子们一起制作粽子，一边讲解一边操作，现场为幼儿制作各种口味的粽子，同时也让幼儿进行了小小的尝试，满足了他们的好奇心和求知欲，也发展了动手能力。

春节、清明、端午、中秋……这些节日是中华民族在长期生产生活实践中留下的整个民族的文化记忆，是中华民族智慧与文明的结晶，是民族情感认同的纽带和感情沟通的桥梁。只有选择与幼儿直接经验相联系的内容，让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参与活动，只有这样才能被幼儿所接受、所理解、所掌握让他们从小了解本国的民族文化，培养积极的民族精神，更加热爱我们的祖国！

参考文献

[1]陆小涛  小议节日教育活动  《山东教育》 2002（7、8）.

[2]佘时佑   《中国节日》丛书  华文出版社  2005（5）.

[3]钱逊   谈谈“节日文化”   人民日报海外版   2002（2）.