信息技术在小学数学教学中的有效应用

陈存刚

随着人们生活水平的提高，信息技术也越来越普及，怎样在数学教学中有效利用信息技术，使学生能够扎实掌握并理解数学知识，辅助教师更好地达成数学教学目标，这些都是新型课堂教学的追求所在。我将结合教学经验与实例，分析信息技术在小学数学教学中的有效应用。

一、运用信息技术导入新课，激发学生兴趣

相对于语文课堂，数学课堂需要学生调动更多的理性思维，然而面对一些干巴巴的数字及其相互之间的逻辑关系，如果缺乏相应的教学方法，就难以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一个好的开头往往能把学生的注意力快速吸引到课程内容上来，达到事半功倍的效果。因此，如何有效导入新课，也是一门学问。在平时的备课中，我通常会深入研究与教学内容有关的资料，设计出能激发学生兴趣的导入情境。例如，在教授“10的认识”一课时，我设计了一个简单的数字动画，屏幕上先出现数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我为这些数字配音。“9”说自己最大，瞧不起“0”。“1”出来打抱不平，说：“如果我与‘0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问：“同学们，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“0” 站在一起，学生们被紧紧吸引住了，自然而然地被引入到了新课的学习中来，效果出奇得好。

二、运用多媒体调节课堂气氛，集中学生注意力

小学生的注意力往往不容易集中，所以在小学的课堂设计中，要注重调动学生的注意力，使得课堂有激情、有互动、有感染力。数学教学的目的是培养学生的逻辑思维能力，并能运用数学知识解决生活中的实际问题。作为数学教师，不能只是单纯地讲解数学知识，还要运用生活中的实例让学生训练，以达到更全面的教学效果。

多媒体具有集文字、图片、视频、音频于一体的特点，在数学教学中是很好的辅助。例如，在教授“数数”一课时，我设计了色彩鲜艳的花朵，形象可爱的小动物等作为课件内容，吸引学生的注意力;在教授“比较”一课时，课件先呈现一片草地，然后向学生提问：“同学们，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面又出现鸭妈妈和小鸭，鸭妈妈带着它的孩子们走到绿油油的草地上，這样美丽的画面和学生的生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在学生们的脸上绽开。接下来，转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”鸡妈妈又对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样判断是鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个地比较多少。如此一来，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法。

三、信息技术的使用应得当，避免过度依赖

信息技术在教学过程中发挥了传统教学方式无法企及的作用，使新型课堂实现了传统课堂达不到的教学效果，但是应注意运用要得当，要根据课程的内容设置来使用信息技术，要灵活处理与把握使用过程中的频率，避免过度依赖。有些教师在讲课时过度依赖多媒体，重形式轻内容，过分花哨的形式只会让学生走马观花，对学习效率的提升并无益处;有些教师一旦完成某节课的课件，每次遇到这节课就把课件直接拿来用，没有根据不同的接受群体进行设计与改进。这些都将或多或少地限制教师的开放性和创造性思维，让教师产生惰性心理，课堂的效率和学生的接受度也将缺乏提高的动力。

总之，运用信息技术是营造良好课堂氛围、提高教学质量的有效措施。教师在教学过程中要正确且合理地运用信息技术来促进教学，发挥其优势作用，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，增添课堂趣味性，以达成教师的教学目标，帮助学生扎实地掌握数学知识，同时要注意避免过度依赖。