小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究

杨国秀

摘 要：逻辑思维能力既是小学生的重要素养和能力，也是新课改对小学数学教师提出的重要培养内容。小学是学生逐渐形成逻辑思维能力的重要阶段，加上数学本身具有非常强的逻辑性，所以，小学教师要将数学学科的特点和学生的素养发展结合起来，不断培养小学生的逻辑思维能力。为此，本文先简要分析培养小学生逻辑思维能力的重要意义，然后结合教学实践提出相关策略，希望对小学数学教师的日常教学带来帮助。

关键词：小学数学;素养;新课改;逻辑思维能力;培养

伴随新课改在小学数学教学中得到有效落实，小学数学的教学效果得以稳步提升，学生的核心素养提升比较明显，社会各界对小学数学的重视程度也越来越高。加上小学数学是小学生的基础学科，关乎小学生初中阶段数学的学习效果，更关系到小学生的日常生活适应能力，因此，培养小学生的逻辑思维能力非常重要。本文对此进行研究，希望对教师的日常教学和学生的素养发展与提升产生积极影响。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要意义

与其他科目相比，数学具有很强的抽象性和逻辑性[1]。但是，由于小学生的认知能力非常有限，因此很难理解相对复杂、抽象而枯燥的数学知识。再者，在教育制度步入深刻变革与创新的重要时期，由于受到应试教育的束缚，教师的教育理念和学生的学习方法仍然比较落后，导致教学内容不能较有效吸引小学生的注意。特别是这当中还有一些教学方法非常有局限性，不能有效激发学生潜能，从而无法有效促进小学生的思维发展。面对比较灵活的知识和问题，小学生总是难以理解和处理。如果学生的逻辑思维能力得到了有效培养，那么不但能有效激发学生的积极性、自主性，还能让他们的数学素养得到更好的发展。

二、在教学实践中培养小学生逻辑思维能力的主要策略

（一）精心构思，正确引导思维

小学数学教学的每个环节都关系到学生整体水平的提高，而小学生思维的有效延伸又与教学的各个环节密切相关[2]。所以，在备课时，教师要精心安排课堂教学的各个环节，科学引导学生朝着正确的思维方向前进，切忌在大的思维方向上发生错误。教师应鼓励学生主动参与到教学的各个环节中，从而使得他们实现个性化发展。所以，在小学数学的实际教学当中，教师应结合精心的教学构思，正确引导学生思维，并培养他们的逻辑思维能力。

例如，在讲授“数的整除运算”时，教师应对能整除的数字进行充分的设计。教师可以先在黑板上列出一组数字，让学生回答哪些数字可以被6整除。或者教师也可以列出一组数字，然后让学生找出一个或几个能被4整除的数。学生们理解了整除后，教师就可以说：“整除其实就是在整除之后没有产生余数，或者说整除最后留下来的数是0。”接着，学生被分组，且在每个小组中分配一定任务，这样就可以激发学生对问题的思考。在“可整除计算”的教学过程当中，以培养学生思维的敏捷性与灵活性为首要工作。最后，教师让学生思考和总结“除法”的概念，让学生继续总结和补充老师给出的例子，然后让不同的学生补充“除法”的概念，以在整个过程中锻炼学生的思维能力。这样将学生逻辑思维能力的培养逐渐渗透到教学的每一个环节，从而有效地帮助学生发挥思维创造力。当然，在培养逻辑思维能力的过程中，教师要注意锻炼的力度，每一个环节或每一课都能渗透一点，这样在积累的过程中，学生的逻辑思维能力就能得到最大限度地培养和发展。

（二）实践操作，化抽象为具体

小学数学教材中的知识对于学生而言是非常枯燥的，即使教师用了很多时间进行讲解，可能还有很多学生不能完完全全地理解这些知识点。所以，在小学数学教学中引入实践活动，使学生更真实、更直观地理解数学尤为重要。这样做其实很符合小学生的心理特点，同时还能激发学生学习数学的兴趣。在动手操作中，要求学生对所掌握的数学知识能进行全面的应用，以及有一定程度的自主思考能力和创新能力[3]。学生的自主参与、自主思考和自主交流是整个学习过程的关键，教师只有对学生起到一定的辅导作用，才能真正培养学生自主学习的习惯。教师可以在课堂上开展大量的实践活动，引导学生积极思考和体验，使抽象知识具体化，便于学生理解，逐步培养其良好的逻辑思维能力。

（三）拓展思维，应用“一题多解”

在小学数学教学中，为了培养学生的逻辑思维能力，教师需要重视课堂实践环节[4]。在习题的选择上，尽量保证习题的开放性，设置一些“一题多解”题，促进学生逻辑思维能力的发展。“一题多解”题指的是同一个问题有多个解，或者可以改变题目条件，让学生长时间处于探究状态。“一题多解”的题目有助于激发学生的思維，拓展学生的视野，明确各种知识点的关联性，丰富学生解决问题的经验。此外，这类问题还可以让学生思维更加灵活，增强思维的创造性。因此，小学数学教师可以根据学生的认知能力和教学内容，慎重选择课堂练习。在强化学生知识的同时，形成良好的创造性思维和逻辑思维。

（四）猜想验证，进行类比类推

小学生的逻辑思维能力还处于发展的初级阶段。为了营造良好的教学氛围，提高学生的思维能力，在“猜”的过程中可以采用“猜—验”的教学方法，这样能在很大限度上激发学生学习和思考的积极性，也有利于学生在数学上获得发展。在“验证”环节，有助于加深学生对数学知识的印象，同时验证过程也是学生思维能力和逻辑推理能力发展的过程。验证的结果可以证实学生的猜想，帮助学生通过思考获得最终正确答案，发展他们的思维。例如，在学习三角形的性质时，学生可以猜测三角形的内角之和，猜测正三角形、正四边形的内角和度数……，直到猜测出正多边形的内角和度数，最后教师引导学生验证猜测结果。待猜测和验证结果完成之后，学生的逻辑思维能力也逐渐形成了。

（五）有效激发，进行启发式提问

思考来自问题[5]。在数学教学中，教师应积极引导学生提的问题。在提问环节，能有效地锻炼和提高学生的数学学习能力和逻辑思维能力。教师在教学中采用传统的数学教学模式，很难调动学生的思维积极性。在数学课堂上，学生普遍被动地接受知识，不提问、不思考，这将阻碍学生逻辑思维能力的发展。

总而言之，小学数学教师一方面要充分认识到培养小学生逻辑思维能力的重要性，另一方面要积极开展这方面的研究。基于此，本文提出五大策略，即精心构思，正确引导思维;实践操作，化抽象为具体 ;拓展思维，应用“一题多解”;猜想验证，进行类比类推;有效激发，进行启发式提问，此外，还需要结合教学实践进行更深入的研究和分析，以此不断促进小学生的逻辑思维能力发展，从而有效助推学生核心素养的发展。

参考文献

[1]郑国妙.探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（03）：314.

[2]景利.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五），2020.

[3]刘正巧.关于小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[C].2020年学校管理与教学创新学术会议论文集，2020.

[4]朱林.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].读天下（综合），2020（06）：1.

[5]陈江磊.探究小学数学教学中学生解题能力的培养策略[J].女报：时尚版，2020（01）：1.