思维导图在经络腧穴学课程教学中的应用

霍新慧 李 盼 樊思恩

新疆医科大学中医学院，新疆 乌鲁木齐 830054

思维导图是20世纪60年代初由英国著名心理学家、教育家Tony Buzan提出的一种有效的图形思维工具，近些年这一新兴的学习方法广泛地运用于各种教学中，本文主要探讨基于《经络腧穴学》课程特点和学生的学情分析，将思维导图引入到“教”与“学”中各环节中的应用[1-2]。

近年来多种形式的形成性评价方式应用于教学过程中，作为形成性评价方式之一的思维导图广泛应用于多种课程中。《经络腧穴学》作为针灸推拿学专业的核心课程，在教学过程中运用思维导图已有1年多，现将思维导图在针灸推拿学专业《经络腧穴学》教学中的应用情况分析如下。

1 思维导图运用于《经络腧穴学》教学的特点和优势

1.1 课程特点 《经络腧穴学》是针灸推拿专业必修课，也是后续针灸专业课程《刺法灸法学》、《针灸治疗学》的前置基础课[3]。课程既需要学生记忆经脉循行和腧穴定位等知识点，又需要学生深入理解经络理论和腧穴主治等内涵，更是要求学生能够学以致用，具有将经络腧穴知识运用于临床诊疗的能力。课程记忆量大、知识点密度强，学生常常在学习中感到难记、难背、难理解、难掌握的“四难”。

1.2 学情分析 本课程授课对象是大二年级学生，已学习了《正常人体解剖学》、《中医基础理论》、《中医诊断学》等相关的基础课程。作为本专业学生接触的第一门针灸专业课程，学生对本课程期待值较高，学习兴趣浓厚，求知欲较强，但思维深度不够，自主学习能力有待提高。

1.3 思维导图运用于《经络腧穴学》课程教学的优势 思维导图是放射性思维的外在表现，即从一个中心的核心词开始向外分支，围绕这个中心以图文并茂的方式发散性地展开。通过梳理知识点之间的逻辑思维顺序，采用差异性的颜色和图形对每个分支进行区别和修饰。在《经络腧穴学》课程教学中的优势体现为：①将经络腧穴繁杂的内容转变成直观、清晰的图形和图片，从而增强认知程度和记忆效率[4]；②突出了思维内容的重点和层级关联，使学生从全局和整体的视角进行思考，从而提高思维灵活性[5]。通过运用色彩、线条和图片等元素将繁杂的经络循行、腧穴定位、主治等知识点形象化表达[6]，这种思维工具在本课程的教学中具有独特优势[7]。

2 思维导图在《经络腧穴学》教学中的应用

2.1 思维导图的绘制 首先在思维导图内容选择方面，根据课程知识构架，主要有两种设置：①经脉的思维导图。将经脉作为为核心词，将腧穴或者将腧穴分布部位(腧穴数目较多的经脉)作为二级节点。如手少阴心经(共9穴)以腧穴作为一级主题词，足太阳膀胱经(共67穴)以头项部腧穴、躯干部腧穴、下肢部腧穴和足部腧穴为一级主题词，再向外扩展腧穴为二级主题词，以此类推。每个腧穴依据具体内容设置定位、主治、操作、特定穴子主题；②腧穴的思维导图。以腧穴为核心词，在定位、主治、操作、特定穴基本知识点基础上，增加穴位解剖、文献摘录、现代研究进展、临床应用等一级主题词，相比较章节思维导图中腧穴的内容更加丰富和细化。

其次在思维导图绘制手段上，由于原始的手工绘制虽然直观生动，但很多师生绘画水平有限，而且手工绘制耗时较长，对教师备课而言工作量较大，且后期不易再修改和完善，也无法做到逐层展开。因此，采用了手工绘制(见图1)结合WPS办公软件中的思维导图工具进行绘制，相对于其他思维导图软件系统，操作简便，普及性高。

2.2 思维导图在教学环节中的应用 教师在教学准备环节的教学设计中引入思维导图，有助于把握整体教学内容，梳理教学思路，将知识点层次化、简单化、清晰化；在课堂讲授过程中，将思维导图巧妙地应用到课件和板书中，尤其要注重启发学生发散思维，即逐级展开主题，由简到繁，最终全景展示(见图2)，有助于学生知识框架的构建和记忆效率的提高。学生在课前预习、课堂学习和课后复习中均可运用思维导图，有助于梳理思路，将经络腧穴知识碎片构建成完整的知识框架，并能及时发现自己记忆和理解的不足，提高学习效率。此外，教师引导、鼓励学生自己绘制思维导图，纳入形成性评价，并通过开展优秀思维导图展示和比赛，促进学习自主学习，激发习热情。

图2 足厥阴肝经思维导图(电脑绘制)逐级展开

2.3 教学效果及反馈 在本次引入思维导图教学结束后，采用“教考分离”题库抽题的方式进行理论考试，采用系统随机抽取10个腧穴进行划经、点穴、背穴考核，本班学生(2017针推班)与上届学生(2016针推班)相比，理论、实训成绩均提高(P<0.05)。详见表 1。

表1 学习效果的比较

3 体会

学生常常反映在《经络腧穴学》课程的学习中耗时较多，学习效率较低，知识点容易混淆，遗忘率较高。思维导图将经脉、腧穴的知识压缩、提炼成一张由关键词及其联系组成的图，层层推理、归纳演绎，有助于学生将碎片化的知识点贯穿起来，构建条理清晰、系统的知识脉络，从而提高了学生预习、学习和复习的效率[8]，还能培养学生的创造性思维和创新能力。此外，学生通过思维导图的绘制，变被动为主动学习，自己去认识问题、发现问题、解决问题，从而激发了自主探究知识的欲望，提升了自主学习的能力，调动了学习兴趣。

但值得注意的是，思维导图制作应凝练、简洁、结构清晰，要做到图文并茂，切忌冗长、单调而影响效果。在教学中运用思维导图时，教师应把握好“节奏”，即应从逐层展开各级主题和节点，最后达到全景展示，做好引导者的角色，注重激发学生的思维和求知欲望，切忌一股脑整盘脱出，让学生失去了未知感和学习兴趣。

巧用思维导图这一思维可视化工具在《经络腧穴学》教学中，既能优化教师“教”的设计，又能提高学生“学”的效率，“以学生为主体”贯穿始终，达到了事半功倍的效果。目前者主要是在经络腧穴的教学中运用思维导图，如何进一步优化思维导图，以及在针灸其他专业课程中应用仍需探索，也值得在其他课程教学中推广和应用。