高职院校榜样育人的实践路径研究

摘  要：文章以榜样育人为依托，围绕特色高水平院校“培养高质量职校人才”这一方向，探索出高职院校榜样育人的实践路径，加强头雁的培育，全面开发学生的核心素养，并将培育成果从个别到一般惠及到普通同学，加强雁阵的建设，增强榜样育人的实效性。

关键词：榜样育人;实践路径;研究意义

中图分类号：G710 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0189-04

Abstract： The paper， based on model education， centering around "training high-quality talent" in high-level colleges with characteristics， explores the competency and quality structure of the leading talent of vocational schools. It points out it is necessary to strengthen the training of leading talents and develop the core literacy of students in an all-around way. At the same time， the achievements of training will be extended from individuals to general students to enhance the formation of a galaxy of talents and increase the effectiveness of model education.

Keywords： model education; practice path; research significance

一、概述

2013年5月，習近平总书记在会见优秀青年代表时指出，“青年模范人物是广大青少年学习的榜样，在青少年乃至全社会都有很强的示范带动作用。”2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议时说：“学校教育育人为本，德智体美，德育为先，高校要成为锻造优秀青年的大熔炉”。国务院2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》提出要进一步深化育人机制改革，着力培养高素质劳动者和人才。2019年10月发布了《关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划拟建单位的公示》，在建设一批引领改革、支撑发展、世界水平的高职院校的过程中，提供高质量的职业人才无疑是题中之义。基于这样的背景，本文以榜样育人为依托，围绕特色高水平院校“培养高质量职校人才”这一方向，完善高职学生在“处人、处己、处事、处学”等方面的培育措施，培养适应新时代发展的高职榜样力量。

二、文献回顾

（一）国外关于榜样教育研究

国外关于榜样教育研究主要从社会心理学、传播学、教育学、人类学等视角论述。其中最有影响力的是社会学习理论关于观察学习的研究。在观察自身以外的人时，人会形成自己为人处世的原则编码。将来，此编码将会指导某些操作。[1]法国新闻传播学大师加布里埃尔则从传播学视角研究发现模仿本质上是社会行为，一切从模仿开始。[2]托马斯·里克纳从教育学视角提出道德价值观既是身教也是言传等。[3]这些理论的探索拓展了榜样教育的视角，丰富了榜样教育的理论基础，在国外理论中，最有影响力的当属社会学习理论，其他研究都比较零散，还未形成比较完整的体系。

（二）国内关于榜样教育研究

我国的研究人员从“不同学科对榜样教育的研究”和“高校榜样教育的现状与路径研究”两个方向开展了调查。

1. 关于不同学科对榜样教育的研究

首先是从教育学的角度调查榜样教育。研究者们重点剖析了榜样的有效性[4]，分层教育理论的应用和榜样教育价值特征。[5]二是从社会心理学视角对榜样教育的研究。从心理学角度分析教育对象特点，提出榜样教育引导策略及榜样教育如何转化为人的行为习惯为后续研究提供了借鉴。[6]三是思想政治教育视角对榜样教育的研究。有学者提出儒家人性论是先秦儒家榜样教育的理论基础，而礼则为先秦儒家的榜样教育提供了直观有效的途径。[7]思政教育的研究中加强榜样多元化和榜样教学。[8]并从人性角度和伦理学角度对榜样教育进行研究为后续研究提供了新思路。[9]

2. 关于高校榜样教育现状与路径的研究

关于高校榜样教育现状的研究，大部分研究者从多个层次分析了榜样教育当前所具有的缺陷，并就理想榜样，单一榜样，传播过程中失真等方面的缺陷达成了共识。[10]在价值多元时代背景下，大学生榜样教育面临着教育方法单一、对榜样正能量发掘不足、选树典型不接地气等诸多问题，有学者认为高校要不断创新榜样教育方法、教育内容、教育实践和教育载体，从而提升思想政治教育工作实效。[11]而高校榜样教育路径研究主要集中于家校社会联合和运用多媒体创新榜样教育路径。[12]

从现有的研究成果看，我国的研究者们对于榜样教育作用逐渐减弱已达成一致，并且尝试从实践和理论等方面寻求方案来改变这一现状。但总体来说，基础理论研究不足，实操性和针对性较弱，不能突出高职院校学生群体的特殊性，对高校榜样教育的工作实证调查和实践性研究欠缺。

三、研究意义

（一）推进建设特色高水平高职院校

以领军型人才的培养为依托，围绕特色高水平院校“培养高质量职校人才”这一方向，通过对领军型人才能力特点的深入挖掘，提炼该类人才在综合素养方面的深层特性，在优化专业知识教学的同时，探究领军型人才的本质特点。在高职教育中，完善“处人、处己、处事、处学”等方面的能力培养措施，并惠及其他学生，为他们的快速发展提供更加科学有效的教育，推动特色高水平高职院校的建设。

（二）培养适应新时代发展的高职榜样

根据国务院2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》，要进一步深化育人机制改革，提高办学质量，培养高素质劳动者和技术技能人才。榜样人才培养模式，针对高职学生普遍在“处人、处己、处事、处学”等方面的不足，通过向学生提供5个模块，10多门课程及专题讲座，形成专业教师、辅导员、企业协同育人的多维人才培养机制，培养适应新时代发展的高职榜样力量。

（三）深入挖掘优质人才的内在培养因素

将榜样人才的内在特质作为研究的出发点，通过访谈、观察等方式，能够深入挖掘优质人才的内在培养因素，并将其作为特色高水平院校“卓越学生素质”这一特色的内在标准，形成以“育人”为核心的，包含“思想、能力、素养、知识”等多个层面人才能力体系，作为新型人才培养模式的理论基础，为高职院校的教育改革提供指导。

四、现状和问题

国务院印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，强调经过5-10年左右时间，职业教育由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

目前，我国职业教育正处于教育改革高速发展阶段，但是教育水平依旧存在明显不足，双师型教育、实训基地等一批新型教育模式的建设在一定程度上推动了高职院校的教学能力，却依旧未能彻底满足创新型和实践型人才的培养需求。高职院校的人才教育依旧存在培养存在“重知识、轻能力”、人才教育“一刀切”的问题，导致教育水平无法满足社会用人标准、毕业学生能力处于社会中下游等问题。

（一）高职人才培养存在“重知识、轻能力”的问题

高职教育是以社会实践工作为主要导向的应用型教育平台，教学内容更加侧重于学生的专业实操能力。但是由于我国高职教学水平尚处于初期发展阶段，教育教学内容集中在专业知识层面，缺乏对学生综合素养的关注。这种片面的教学模式，一方面，导致高职学生的专业学习效率和学习质量难以得到有效的提高。另一方面，高职学生出现了普遍综合素养低、社会融入性差的问题，学生在处人、处事、处学、处己方面都存在明显不足。通过榜样型人才构建模式，深入挖掘高质量领军型人才的内在特点，形成心商，志商（方向），群商，悟商等能力体系，从内在素养的角度，填补高职教育“专业知识一边倒”的缺陷，将高职院校的人才培养，从专业化提升至能力化层面，进而推进特色高水平高职院校建设工作。

（二）高职人才培养存在人才教育“一刀切”的問题

传统的高职院校教育采用“一刀切”的教学方法，对不同能力的学生采用相同的教学机制和资源分配。这种教育模式，为保证整体教学成果，导致一些优质的人才无法得到更深层次培养，高职院校缺乏领军型高级人才的现象愈演愈烈。针对这一现象，课题将主要解决人才教育一刀切的问题，利用头雁领航机制，为优秀人才分配更多的教育资源和学习机会，以便于在我国高职院校整体教育水平无法全面提升的现状下，优先培育一批高素养的顶尖人才，服务于我国社会。

五、高职院校榜样育人的实践路径构建

结合高职院校的现状，以优先培养一批领军型人才为目的，建立榜样教育模式，对高职院校的优质人才进行差别化教育，分配更加优质的教育资源，从基地实训、日常教学、企业指导、创业创新能力培养等多方面入手，立足心商，志商（方向），群商，悟商等能力，强化优秀人才的能力，提高教学水平。

在机制保障方面，建立高职院校领导组织、企业单位资源支持、社会组织与机构协调合作的新型人才培养模式。包括校企合作的实训基地和双师型教学体系、企业与社会合作的学生创业创新扶持机制、学校与社会合作的人才引进与政策引导机制等，进而为领军型人才的成长提供工作、知识、财力、政策、人脉等多角度支持，以完成雁阵建设工作。

通过调研、访谈、观察等方式，以高职院校优秀学生为对象，对领军型人才的能力进行总结分析，了解头雁人才的“处己能力、处人能力、处事能力、处学能力”进行深度的分类总结。进而构建领军型人才的能力模型，并对能力模型中的各级指数进行厘定。处己力主要包括自我定位、自我接纳、自我效能等;处人力包括统筹能力、合作能力和沟通能力等;处事力包括实践能力，适应能力和时间管理能力;处学力包括自学能力、求知能力、角色认同能力和元认知能力等。

（一）准头雁人才的发掘入选

结合头雁人才的能力模型和教育现状，对准头雁人才进行选拔挖掘，寻找和挖掘学院中学生身边“触手可及”和“可信可学”的学习榜样、生活榜样、道德榜样等校园榜样，选拔出准头雁人才。周围模范的故事与学生生活相距不远，种类繁多，因此每一个人都能从身边人那里找到令人感动、受人尊敬的楷模。他们启发和带领学生将模范的作用内化，作为自我教育和自我前进的动力。在挖掘模范人物时，要按照准则和要求深入模范人物的平常生活中，对其进行观察、选拔和培养。

首先，高校在选择榜样人物时，应注重时代和主体性。具有时代感的个性化模范能带动学生热情参与，还将获得他们的认可和模仿。榜样能真正被学生广泛接受的前提是他们来自学生，因此，在选拔程序中，一般采用自己申请，大家推荐，民主选拔等方法。同时，高校要在学校内部创立模范人物选拔制度和平台，进行不同的模范人物选拔。将主题定为“头雁领航，前行力量”，举办“寻找身边模范——捕捉身边的真实与感动”等一系列教育方式，创立展现时代感、主体性的新方式。其次，要注重榜样的多样性和真实性。模范的多样性在横向上包括思想引领教育类、学风建设教育类和校园文化建设类等，引导学生生成自我价值观念、道德人格和创新行为方式。在纵向上则包括思想理念的弘扬、团队精神的彰显、志愿服务、实践活动、技能、综合能力等，通过对先进典型的认同、暗示和模仿，见贤思齐，自觉调整，帮助受教育者更好地规划大学生涯。

（二）头雁的培育机制

基于领军型人才模式的构建，针对高职学生普遍在“处人、处己、处事、处学”等方面的不足，向准头雁人才提供4个模块，10多门课程及专题讲座，对准头雁进行从心理素质，文化修养，创新和职业技能训练，以及组织领导能力时间管理能力，信息能力，元认知能力进行针对性培训。（如图1）头雁的培育机制的构建是以青春模范激励为基础的教育教学机制。应当把培养学生成才作为目标激励的中心、把发展需要作为该体系的中心、把模范行为作为动机的激励参照、把实践活动作为强化激励的主项、把指导老师和学生工作团队作为激励的归因主导，逐步建立和模范带头激励的教育体系。围绕特色高水平高职院校对办学特色的要求，依托头雁雁阵建立惠及全校师生的育人措施，形成鲜明的培养特色。

（三）雁阵的建设

对头雁进行全方位的培训后，然后根据每位同学的具体情况制定了详实的“头雁领飞计划”，在每个领域选择一个具备“领飞”能力的学生作为头雁，通过“领飞”计划，使其对周围的学生起到一个助飞、领飞、放飞的作用，使“雏雁”迅速茁壮成长，最短的时间内让“翅膀”硬起来，具备远飞、高飞的能力。

“雁阵”培训计划，是根据学生的能力，将其分为五类大雁：包括“头雁”“成雁”“中-雁”“青雁”“雏雁”，通过对后三类大雁的培训，加强梯队建设，在首批头雁中推进团队建设计划，逐步建立和充实雁阵队伍。同时，总结成功经验，在优秀班集体、党员和团员等先进组织力量中继续推进头雁领航计划，逐年提高覆盖面，构架更加完整的人才雁阵。

雁阵建设需要搭建榜样与普通学生之间有效沟通的纽带。要想增强模范带头作用，提高榜样的可学习性和有效性，就必须真实具体的展示出榜样的事迹与形象，使学习者都能够更加真实的认同、认识、了解和学习模仿行为。学校可定期开展座谈会、演讲会，交流会等增加教育工作者和学习者的沟通交流，缩小榜样与学习者的距离，让他们更充分的感受模范行为的高尚，更深刻的领会模范行为的道德精神，更进一步的提高教育者和普通学生的心理相容度，最大程度发挥榜样的力量。

雁阵建设要充分利用各种渠道和媒介，全面多样的展示榜样的事迹和精神。除展板和刊物登载等传统宣传形式之外，微博、微信等各种公众号也极大地扩展了宣传途径。高校积极运用自媒体平台、互联网等贴近大学生活的形式宣扬身边的榜样精神，展示出一个个生动鲜活的榜样形象。除此之外，学校还利用此媒介开展榜样的在线投票评选活动。实践证明，微信公众号的系列报道，公共区域的电子展板以及各大媒体报道不仅能进一步提升榜样人物的自我效能感，更有助于让普通学生发自内心的敬仰榜样，有助于榜样与同学，老師与学生之间进行有效的沟通交流，从而达成心理认同，传播更多积极正面的思想，使更多的学生将榜样的事迹和精神内化于心，外化于行。

六、结束语

榜样育人模式，是传统高职院校教学模式的深化，是知识型教学向能力型教学的过渡和进化。通过榜样育人教育模式，帮助一般学生按照优质学生所具备的素养进行学习，进而形成“先进拉动落后”的教学机制。本文在实践中，对入选的准头雁进行从心理素质，文化修养，创新和职业技能等方面进行训练，培养其组织领导能力、时间管理、信息能力、元认知和自学能力，全面开发学生的核心素养，建立立体能力地图。对准头雁进行培育后，如何总结经验教训，将培育成果从个别到一般惠及到普通同学，加强雁阵的建设，增强榜样育人的实效性。

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基金项目：2019年度广东省高校思想政治教育课题“高职院校榜样育人的实践路径研究”（编号：2019GXSZ102）;2019-2020年广东省青少年研究共建课题“基于特色高水平院校建设的‘头雁领航榜样育人培养模式研究”（编号：2019GJ053）;广东省职业技术教育学会第三届理事会科研项目2019-2020年度课题“高职院校‘头雁领航榜样育人培养模式研究”（编号：201907Y100）的阶段性成果;深圳信息职业技术学院2018年校级教学成果培育项目“发展导向（DOE）协同育人机制构建”（深信院2019（4）号）

作者简介：涂佳佳（1986-），女，汉族，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向：高等教育理论与实践。