精准扶贫户家庭教育现状的调查研究

李小龙

2020年是精准扶贫攻坚年，是决定扶贫工作成败的重要一年，教育扶贫自然不能缺席，更不能拖扶贫工作的后腿。因此，进行精准扶贫户家庭教育现状的调查研究工作对于完成扶贫工作、拓展教育空间、优化成长环境意义重大。

一、实施调查活动

（一）调查问卷的实施

首先，我们积极品读互联网上的调查问卷，细致而深入地学习隐含其中的具体环节、设计理念、实施方法、问题设定、信息处理和注意事项等详细内容，并认真做好读书笔记，将对本次课题研究有帮助、可以使用的成功经验详细记录下来，积极夯实本次调查研究的理论基础。

其次，我们对获得的网上经验展开所有课堂小组成员全面参加的主题座谈会，借助课题研究小组成员的集体智慧和团队合力科学归纳出可以应用于本次课题研究的成功经验，尤其是调查问卷的制作方法、实施策略和信息处理等内容，为获取最真实的科学信息提供物质基础和技术保障。

最后，调查问卷共印刷100份，其中使用调查问卷80份，备用调查问卷20份。接受问卷调查的爷爷奶奶较多，也容易找到，人数为60名;接受问卷调查的爸爸妈妈很难找到，人数为20名。课堂小组成员还要商定好进行问卷调查的具体时间、地点和过程控制方法等内容，力保问卷调查的科学高效。

关于精准扶贫户家庭教育现状的调查问卷：

家长您好：为了给您的孩子创设一个快乐、高效、科学的学习平台和成长环境，现在针对您们的家庭教育现状展开调查，请您们积极协助！请如实填写下列内容（如遇文盲，帮读），谢谢！

姓名：____________________

年龄：____________________

性别：____________________

身份：____________________

文化程度：____________________（请选择填写文盲、小学、初中、高中、大学等）

（一）请将您认为正确的选项填在前面的括号内

（ ）1.您的孩子在家学习有困难吗？

A，很多    B，一般     C，很少

（ ）2.您能够胜任孩子的学习辅导活动吗？

A，能     B，勉强可以    C，不能

（ ）3.您的孩子在家学习有什么样的困难？

A，学习方面    B，物质方面     C，其他

（ ）4.您在教育孩子的过程中经常打骂吗？

A，经常     B，一般    C，基本没有

（ ）5.您的孩子在家学习中状态如何？

A，积极完成    B，拖拖拉拉     C，不完成

（ ）6.您的孩子在家学习过程中快乐吗？

A，快乐     B，可以    C，烦闷

（ ）7.您能陪伴孩子在家学习多长时间？

A，全部时间    B，一般时间     C，基本不陪伴

（ ）8.您能够高质量检查和改正孩子的作业吗？

A，非常轻松     B，可以    C，基本不能

（二）您在家庭教育方面还有什么建议？

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（二）主题座谈的实施

课题研究首先确定进行主题座谈的贫困户的数量，在4个自然村分别进行5人参加的主题座谈活动，便于以后的信息再获取，我们实施现场笔录与视频录像的方式开展，为课题研究留下最全面的信息获取过个程。

主题座谈活动的主要问题设定如下：

第一，您认为现在的家庭教育水平影响孩子的学习和成长吗？

第二，您认为最急需的家庭教育条件是什么？

第三，您对家庭教育有什么体会？

第四，您对教育扶贫有什么样的期待？

第五，您对教育扶贫有什么好建议？

第六，您能够胜任孩子的学习辅导吗？

……

二、匯总调查结果

第一，精准扶贫户家庭家长普遍文化层次较低，家庭教育方式简单、粗暴。在接受调查的100名家长中，80%的家长仅仅接受过小学教育，甚至有9名家长是在二年级就辍学了，基本属于文盲了。18%的家长接受过质量不一的初中教育，只有2%的家长接受过高中教育。

第二，农村中小学生多数是留守儿童，普遍是隔代教育，祖辈的教育方式更加滞后。这次教育扶贫的帮助对象中92%的孩子都是留守儿童，爸爸妈妈的外出将家庭教育的重担落在了爷爷奶奶的身上。然而，爷爷奶奶受年龄、精力、文化程度的直接影响只能为留守儿童提供传统落后的教育方式。

第三，教育理念不能适应新时代的发展，家庭教育能力较差，尤其是当前信息瞬息万变，精准扶贫户家长文化层次不高，跟不上时代的步伐。爷爷奶奶的教育理念、思想觉悟、道德意识等文化素养均形成于过去年代，已经成为时过境迁后的“抽象文物”，难以肩负起家庭教育。

第四，家长对家庭教育的认识不足、重视程度不够、在孩子教育方面的投入较少。很多家长只注意为孩子“攒钱”，用来为孩子盖房子、娶媳妇或找工作等，没有将钱用在孩子的教育方面，家长的无知导致了“意识的走偏和重点的旁落”，不利于孩子的健康成长。

第五，现行教育扶贫政策缺少对精准扶贫户家庭教育方面的培训。现在实施的教育扶贫政策在执行力度上较为肤浅，对贫困户的家庭教育问题没有“根本性的帮助”，自然也发挥不了“根本性的改变”。

三、开展调查分析

第一，农民工的外出并非自愿，是生活所迫、经济所迫和压力所迫，他们也知道自己的外出“亏欠”孩子和老人，实属痛苦的抉择。

第二，爷爷奶奶无法帮助留守学生进行作业辅导和功课辅导，虽正常，却无奈，只因年老体衰、力不从心，他们也渴望自己的孩子能够茁壮成长。

第三，农民工外出打工虽解决了眼前的经济收入问题，却埋下了影响孩子学习成绩和健康成长的祸根，可谓“得不偿失”。

第四，农民是我国人数最大的群体，农民工也是一个数量巨大的特殊群体，从而使现行教育扶贫措施“相形见绌”，需要进一步完善。

四、精准扶贫措施

第一，全社会都来重视精准扶贫户的家庭教育问题，积极借助名家讲座、电视讲坛、网络直播、无线讲座、视频传播等形式快速提高家长的科学育儿观和现代教育理念，将家长的教育理念作为精准扶贫的切入点。

第二，我们在对留守学生进行助学、扶智、扶志的同时，更应该注重精准扶贫户儿童的家庭教育问题，积极争取家长的大力协作，以此构建家庭、学校、社会三位一体的教育模式，为孩子的健康成长创设最优化发展环境。

第三，学校要积极肩负起精准扶贫户的家庭教育问题，委派一些优秀教师建立微信群、QQ群等集体聊天软件，将学习上需要帮助的留守学生全部纳入不同的聊天群，当留守学生在学习上出现问题时可以在群内向教师或其他同学求助。

第四，政府部门要对存在家庭教育问题的精准扶贫户进行大摸底，并建立专门档案，帮助留守学生解决学习和生活中遇到的物质困难，为教师进行精准教育扶贫扫清障碍和奠定坚实的平台基础，使教师的教育扶贫成为可能。

第五，专业化水平较高的教师群体更要在解决精准扶贫户的家庭教育问题方面出谋划策、不遗余力。教师要积极站出来，勇于肩负起周围存在家庭教育问题的精准扶贫户子女的学业帮助工作，以仁爱之心温暖留守学生孤寂的心灵。