会计专业五段递进式人才培养模式改革研究

杨浪萍　汤俊

摘  要：当前会计人才的培养层次诸多，而不同层次有不同的培养目标和要求，但是无论哪个阶段，都要求毕业的学生能够熟练操作相应会计业务，具备良好的实践能力、沟通能力和综合能力等。以金华广播电视大学会计专科为例，通过不断思考、探索、实践与研究，凝练出五段递进式会计人才培养特色和培养长板，挖掘学生理论知识扎实、上岗能力强和社会经验丰富的核心竞争力与独有优势，满足企业和社会对会计人才内在的真实需求。

关键词：会计学;五段递进式;人才培养;改革

中图分类号：C961 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）04-0151-04

Abstract： At present， there are many levels of training accounting talents， and different levels have different training goals and requirements， but no matter what stage， graduates are required to be skilled in operating the corresponding accounting business， have good practical ability， communication ability， comprehensive ability and so on. Taking the accounting specialty of Jinhua Radio and Television University as an example， through continuous consideration， exploration， practice and research， we have condensed five stages of progressive accounting talents cultivation characteristics and long board， to tap the core competitiveness and unique advantages of students with solid theoretical knowledge， strong ability to work and rich social experience， and to meet the inherent and real needs of enterprises and society for accounting talents.

Keywords： Accounting; five-step progression; personnel training; reform

《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]中提出，从教育领域看，当今世界教育正在发生革命性变化。确保包容、公平和有质量的教育，促进全民享有终身学习机会，成为世界教育发展新目标。注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。新时代背景下，各种教育模式、形态、内容和学习方式正在发生着深刻变革，教育治理呈现出多方合作、广泛参与的特点。国家对各层次教育有着高度重视和精准分析，每个教育层次都应该寻找适合本层次人才培养的模式和方法，这样才能向社会输送有用的、适合的毕业生。人才成就未来，教育成就梦想，会计作为企业和社会不可或缺的工作岗位，其培养质量与成效牵动着千千万万的企业。如何将各层次的会计人才培养到位，符合需求，甚至超前培养，是会计教育单位孜孜不倦的追求。

一、人才培养现状及模式改革的必要性

（一）优秀会计人才可助推企业更好发展

社会经济的发展、企业的壮大，都离不开优秀的会计人才。对于企业来说，财务是最核心、最重要的机密之一，需要有足够能力的会计人员才能胜任。由于企业的发展规模和成长阶段不同，对会计人员的要求也会随之不同，但是无论什么样的企业，都迫切需要与之发展相适应的优秀会计人才。

（二）会计专科教育培养高质量会计人才

会计专科是介于高等职业教育和普通本科教育之间的一个特殊层次。随着教育的不断普及和社会的快速发展，专科学生的数量也在不断扩大，这就意味着对这些学生的培养，不仅要赶上普通本科的理论素养培养，更要超越高职教育的技能素养培养，在某些层面上更要想方设法赶超。在探索和实践的过程中，通过尝试多种方法和途径，通过联合企业和社会多方力量，培养出高质量的优秀人才。

（三）综合能力是衡量现代会计人才质量的重要依据

对于大多数的会计毕业生来说，丰富的实践操作能力和良好的综合能力是比较薄弱的，而恰恰这是企业最为看重的能力。会计专科学生能够在学校期间，通过学校规划落实的培养方案和培养环节，最终在走上社会前能够掌握扎实的理论基础、拥有熟练的操作能力和较好的综合能力，这是值得我们深度研究和不断努力的方向。

二、人才培养模式改革综述

基于国家对综合型人才的重视和期望，基于企业和社会对会计人才的现实需求，基于会计专科学生的实际特征，以金华广播电视大学会计专科学生为研究和实践对象，针对此类学生设计适合的人才培养方案，突显出这个层次培养的独特性和竞争力。金华广播电视大学会计专业为省级示范专业，市级重点学科，会计专业为省改革发展示范校重点建设专业，取得省级优秀的建设成效;引领全市职业教育、会计高等专科会计发展，会计人才培养的典范;十三五规划中，浙江省三名工程名大师工作室中唯一一家会计技能大师工作室。拥有七间会计单项技能实训室、一层会计综合岗位模拟实训中心以及两百多平米的会计实践实战实习一体化专业区域。该校会计专业一直都在探索如何培养出更受社会和企业认可的会计毕业生，如何提高成专会计毕业生就业竞争力等难题，无论硬件、师资、历史等方面，都具有扎实的改革基础和良好的改革环境。

近些年，学校会计专业紧跟教育部门提出的教育改革问题，在人才培养模式改革上面开展了一系列的探索与实践。比如探索课证岗一体化教学模式，狠抓考证与实践。为了提高会计专科学生的就业竞争力，以职称考证和综合能力为主要抓手，将实际业务融入到课堂，提升理论与技能水平。为了确保会计专科学生的实际操作能力，从技能与实践两方面出发，开展校企深度融合，教室即财务室，学生即财务人员;建立校内代理记账中心，凸显实战能力。为了进一步增强学生的社会适应能力，引企入校，让学生有机会参与实际的企业财务工作。这一系列的改革成果，逐步形成了适合该层次会计人才培养的模式与体系，稳步提升了会计人才培养质量。

（一）改革内容

以实践能力为主的综合能力培养作为会计专科学生的核心培养目标，通过一系列培养环节的设计，以及相应软硬件设施设备与师资、企业等配套辅助，继而经过五段阶梯式模式来逐步培养学生的职业基础、职业核心和职业潜力，创设良好的培养环境，培养最具职业特色和就业竞争力的高质量毕业生[2]。

（二）改革目标

经过区域范围内的企业调查和兄弟院校访谈，分析出会计专科学生需要在校期间大幅度提升学生的职业素养和职业技能水平，尤其是实践能力，使得会计专科毕业生能够在学校三年的培养过程中，不仅掌握理论知识，更是轻松学会企业实际业务处理，给予充足的技能训练和企业真账操作的时间和机会，彻底打破原有理论对理论的培养模式，远远不断为企业和社会输送人才。

（三）关键问题

在前期实践和摸索的基础上，综合设计全新的人才培养模式，凝练出最为关键和重要的五个阶段，并且在五阶段的培养过程中，循序渐进地加入实践内容，给予学生最大限度的五个对接：学校與企业对接、课堂与财务室对接、教师与财务人员对接、教材与实际业务对接、技能与岗位对接（见图1），将企业深度融合到会计人才培养过程中，最终培养出综合能力好、操作能力强的优秀会计人才[3]。

三、人才培养模式改革实践过程

对于会计人才培养模式的改革，是一项长久性、持续性、创新性的工作，一直处于研究和探索当中，但是经过多年的尝试与总结，已经积累了一定的基础和形成了初步成效。目前校内拥有大量训练与实践的场地，并且已有多家企业与学校建立紧密型合作关系。不仅拥有校内实习工厂更有校外培养基地。通过“校中企”把企业搬进校园，“企中校”学校在企业设立师生学习实战基地。利用学校与企业双方资源优势、技术优势、人才优势和场地优势，有效提升专业办学质量，增强毕业学生与企业需求匹配度，从而实现学校、企业和学生三方共赢[4]。在这样的培养框架下，构建了三层次五阶段递进式人才培养改革模式，很多企业愿意与学校一同培养高质量会计人才，对人才培养方案的设计也比较认可。在实践过程中，受到学校领导、专业教师和企业各方的配合和支持，具体实施方案见图2：五段递进式人才培养过程图。

（一）第一阶段：奠定专业理论知识

聘请会计行业和企业专家为专业指导委员会成员，以他们的意见和建议为引领，完善主要的、核心的理论知识，在培养初期就奠定学生的专业理论知识。把企业实际操作中的重大问题和培养关键点融入到新的培养方案中，从源头开始解决学校与社会脱轨的状况。

（二）第二阶段：提升技能操作能力

在良好的专业理论知识基础上，充分利用学校强大的单项技能训练场地，整理企业会计人员必备的操作技能，围绕核心技能，让学生不断训练，从而熟练掌握基本操作技能，全面提升技能操作能力，为岗位作业做好准备。

（三）第三阶段：熟练岗位作业流程

在低年级打好理论基础和单项操作能力之后，从二年级开始，尝试进行岗位模拟作业流程的学习。此时，一边不断充实更深层次的理论知识，另一方面学生进入全流程模拟实践区，在那里可以亲身体会会计各个工作岗位的业务和流程。尤其是到二年级第二学期，要求跟随《会计模拟实训》课程，可以独立完成整套企业账务的手工处理和电算化全过程处理，所有会计岗位的工作要点都熟练掌握的同学，可以顺利进入下一个培养环节：企业真实业务的处理。

（四）第四阶段：强化企业实际业务

大三年级的培养，重点放在企业真账实操上面。在两百多平米的企业工作区，入驻了两家深度合作的企业，内部设置了40个实际工作岗位，每位学生可以有40天左右的实践实战时间。在这段时间里，学生每天接触和处理的都是企业实际业务，通过新型师徒关系“区分三梯队、一生配四师、一师带四徒”（见表1）的方式，即将学生分成三个培养梯队，对应梯队的学生配备四名指导老师，专业理论导师、企业代理记账导师、审计导师、财务软件导师，完成从新手会计到熟手会计的蜕变过程。这是充满刺激和挑战的环节，如果能顺利过关，那么等待学生将是一片大好前程，大量的企业会蜂拥而至，提前预订会计学生，邀请他们加入企业团队。

（五）第五阶段：深入对接企业工作

经过前四个阶段的培养，绝大多数学生已拥有熟练的企业业务处理能力。在大三年级的最后一个学期，就是向学校、向家长、向企业和社会提交培养答卷的时候。此时，各大企业都纷纷向学生抛橄榄枝，学生能够顺利地对接到各个企业，开展实习就业工作，甚至直接被聘为企业会计。

五段递进式人才培养改革新模式，充分发挥学校建有的强大硬件与具备的优势软件资源，重塑培养过程，循序渐进地推动培养过程，最终向企业输送满意的会计人才。

四、实施成效

五段递进式人才培养新模式，从初步尝试到框架形成，再到逐步实践，前后经历了三届毕业生，共惠及12个成专会计班级学生，目前在校班级仍然持续运行当中。通过反复地不断总结、修改、再实践，培养已经初显成效。

（一）形成较为完善的人才培养新模式

1. 理实结合，逐步成长的新型培养模式

打破原有的以理论知识为主导的培养方式，将实践内容、企业要求、企业导师、企业业务、企业场景等融入到教学过程中，实现全新的人才培养模式，并且采取五个阶段螺旋递进的方式，交替循环，逐步提升，从而培养高质量的会计人才，见图3。

2. 校企深度融合，将企业要求贯穿培养始终

与行企专家一起制定的培养方案和培养计划，在执行过程中随时根据企业要求进行调整和修改，以企业的标准和要求培养学生，最大限度做到与企业同步。

3. 引企入校，全方位提供企业实践机会与岗位，与企业无缝对接

会计人才培养过程中，不仅参考企业的意见和建议，更是将企业财务室建在校内或者学校旁边，方便学生随时进行实践训练和顶岗操作，企业的实际岗位就是学生的工作岗位，毕业学生可以选择留企工作，也可以重新选择就业单位，毕业生与企业完全对接。

（二）培养高质量会计毕业生

1. 毕业生就业质量明显提高

目前已经有三届学生通过五段递进式人才培养新模式培养毕业，与之前毕业生形成多方面的鲜明对比：第一，对口就业从原来的少部分从事会计工作，到现在基本以会计工作为主;第二，初次薪资从原来2000元左右，到现在3500-4500元不等，有多名学生一年内从事会计工作最高年薪达10万元以上;第三，越来越多的学生工作一年内被任命为财务经理或者财务主管;第四，用人单位降低原用人标准破格录用该校学生（如会计师事务所原本要求本科，现正式录用实习期的成专学生）;第五，考取初级会计职称的人数从原来的十几人上升到近百人。

2. 受到用人单位高度评价

学校每年向社会输送近180名会计专业人才，普遍受到企业欢迎，并且有很多企业提前向学校预订毕业生，更有一些企业指定要求招收学校应届会计毕业生，且待遇与老员工同工同酬。学校培养的学生就业后也得到企业高度认可，工作一年即被企业聘为财务主管或者财务经理的不在少数。不断有企业向学校反馈学生优秀的信息，近几年培养的学生得到了企业和社会的高度认可与评价。

五、结束语

会计人才的培养[5]，尤其是符合社会要求，能与企业完美对接的高质量人才，是会计教育永恒的话题。不同的时代、不同的发展阶段，对人才的要求有所不同，但是培养高职业素养、高职业能力、高综合能力是不变的要求。根据五阶段递进式培养模式的设计，按照方案修订、单项培养、岗位模拟、顶岗实战和对接企业五个环节，最终从学生考证水平提高、竞赛成绩提升、学生实践操作能力水平增强和用人单位满意反馈来体现出培养模式改革的价值性。

会计人才培养中，通过让学生尽早接触企业、尽量了解企业、尽快融入企业来实现培养目标，是很值得大家去尝试的做法，也能在不同尝试中，收获各种不同的成效。经过几年的积累与尝试，学校会计专业学生的毕业质量一年比一年高，初级会计师通过人数一年比一年多，学生就业后得到的薪酬一年比一年丰厚，获得的晋升机会和级别一年比一年喜人，这已经足够说明这种培养模式改革的成功。但改革一直都在进行中，适应变化才是永远不变的定律，过程中遇到各种问题和不足，還需投入更多的精力去解决和弥补，希望每一次的转变，都能为学生、为学校、为企业、为社会带去一份更大的需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]王开田.高素质会计人才培养模式的探索和实践——以“三商、五能、七识”为视角[J].会计之友，2018（05）：2-6.

[3]张永杰，罗忠莲，郑迪元.以职业胜任能力为导向的卓越会计人才“1234”培养模式构建[J].科技促进发展，2019，15（09）：1022-1029.

[4]商丽莉，祝士明.我国高职院校校企合作应用型人才培养探讨[J].成人教育，2019，39（04）：67-70.

[5]颉茂华，张婧鑫，王娇.会计学本科专业特色建设与人才培养创新研究——以五所综合型大学为例[J].高教学刊，2020（13）：1-7.

基金项目：浙江省全省电大系统“‘312人才培养项目第二层次培养”（浙电大办〔2017〕20号）;浙江省教育厅三名工程建设项目“何湘娟会计技能大师工作室”（浙教职成〔2017〕17号）;浙江广播电视大学2018年高等教育教学改革项目“成专会计专业五段递进式人才培养模式改革的研究”（编号：XJG201807）

作者简介：杨浪萍（1982-），女，汉族，浙江义乌人，硕士研究生，副教授，硕士研究生导师，研究方向：会计高等教育、会计终身教育。