做一个有情怀的职教追梦人

方兴明

遇到好老师是人生的幸运。对于冷水江工业中等专业学校学生小刘来说，他就遇到了他人生中最好的老师——邓华。在他3年求学生涯中，邓华不厌其烦给予他信心和意念，让他从一个浑浑噩噩、喜欢混迹网吧的典型“问题学生”，蜕变成了一个有责任和担当的有志青年。

邓华是冷水江市优秀骨干教师，湖南省、娄底市高级职称评委库专家，在职业教育这片热土上辛勤耕耘了整整23载，所教学生正在社会主义现代化建设的各个岗位上发热发光。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。而怎样点燃一把火呢？邓华归结起来只有一个字，那便是“爱”。用爱浇灌教育和感化学生，践行立德树人的教育初心和使命，做一个有情怀的新时代职教追梦人。

A爱心浇灌，挽救“迷途”学生

1998年8月，22岁的邓华自湖南师范大学毕业后怀揣着梦想，来到了冷水江工业中等专业学校。这一待，便是23年，他也从一个普通老师走上学校党政办公室负责人管理岗位，担任班主任和学生管理工作长达12年。

中职学生大多来自农村，家庭收入偏低，普遍存在文化成绩不好、综合素养相对较差等情况，自卑感强、有逆反心理。

“必须把学生的自信和热情提起来，学习激情才会慢慢调动起来了。”作为班主任，邓华这些年没少动脑筋。

他坚持用欣赏和发展的眼光去看待每一位学生，尽量挖掘他们身上的闪光点，让那些在初中阶段一度落伍、受冷落的学生，感受到老师的关爱，恢复自信，重塑自我。

为树立学生求学信心，邓华经常将思想教育融入课堂教学中。只要发现学生有一点点进步，他就适时表扬加以鼓励;若是发现学生有异常，便第一时间想方设法去发现问题，解开他们的心结。

这样的赏识教育无疑是成功的。2007年毕业的模具班的潘同学办起了厂房面积3000平方米的企业、酒店管理专业的曹同学等3人获得娄底市2019年专业技能能手荣誉称号、模具11班的吴同学已担任蓝思科技有限公司的高管……

模具11班的学生小刘是一个从小学到初中都不受老师“待见”、喜欢打架闹事的典型“问题学生”。刚进入冷水江工业中等专业学校时，他总是吊儿郎当，经常逃课，一到晚上就翻墙外出通宵上网，我行我素让不少老师无可奈何。

邓华并没有放弃，用3年时间耐心引导，用爱转化。走向社会后，小刘的人生没有跑偏，蜕变成了一个有责任和担当的有志青年，经营着自己的不锈钢和铝合金门窗加工作坊。

“是他将我从迷途中拉回，挽救了我。”小刘说，邓华是真心引导和关心他的老师，也是他读书生涯里最好的老师。他平实的话语，却让邓华感慨万千，“他们都是我的孩子，我谁也不会放弃。”

多年来，他对于教育方法的探索从未停止。

“现在学生自主意识强，对事物有自己独到的见解，一味地强硬要求已然收不到应有的效果。”他认为，大部分学生自尊心强，比较注重在同学心目中的形象。为此，邓华把学生德育工作贯穿在教育全过程和学生的日常管理中，特别注意加强对班团干部的培养，实现学生的自我管理，全力把学生培养成为“思品高尚、文化过关、理论够用、技能过硬”的优秀学生。

为此，他实行“严、细、活、爱”的工作方法，形成“班主任搭台、班团干部唱戏、学有特长、注重素质、全面发展、和谐发展”的班级管理模式，促成学生树立学文练技的思想，向德智体美劳全面发展的优秀中职生方向努力。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为今后良好的职业生涯奠定基础。

B 寓教于乐，培养学生素养

除了参与学校的管理工作外，邓华还是一名语文教师。在职业教育中，语文到底有何地位及作用？

邓华用“举足轻重”四个字诠释了语文在职业教育中的重要性。他表示，中职语文是中职学校各专业学生必修的公共基础课，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。“一个阅读与理解能力极差的学生，是不能够看懂专业学科的内容，弄懂专业学科的知识，掌握专业学科的技能的。”

根据中职学生现状特点，邓华力求在轻松愉快的氛围中完成语文知识的讲解和消化。

经过多年探索，他总结出“读、启、练、结、延”五环节教学法，即自主学习、精讲点拨、学生精练、总结释疑、拓展延伸，形成了一套自己精讲活练的教学模式，逐步形成了求真务实、张弛有度的教学风格。

此外，邓华在备课时突出“精、新、明”的特点，力求备课教案严而精，内容简单易学易懂，突出职业特色，贴近学生实际，让学生能完全消化吸收，提高学习的积极性。如结合生活及职业岗位的实例，重点突出语文教学的实践应用能力，引入古诗词的诵读、口语交际、应用文的写作等知识，便于学生对语文的认识和理解，从而提高学习兴趣。

邓华深刻体会到，中职语文教学应以就业为导向，以“实用、够用”为原则，通过与专业的紧密结合，达到语文应用技能与专业技能的衔接，让学生获得进一步学习和职业发展所必需的语文知识、语文应用技能、语文活动经验。

“教学中注重培养学生语文知识理解运用、直观想象、逻辑推理、口语交际、应用写作等语文学科核心素养，形成在继续学习和未来工作中运用语文知识和经验发现问题的意识，逐步培养和形成一种良好的综合职业能力。”邓华如是说。

数据给出了答案。2017年，邓华作为发言嘉宾应邀参加了湖南省对口升学考后分析交流会。他所任教的语文课程教学评价均为优秀，所任教班级2017年在娄底市文化课抽考中语文平均成绩排名娄底市第一名。参加对口高考成绩同样突出，平均分达到了79.3分。

对于总分120分的语文分值来说，这个数据或许并不起眼。而对于一群文化基础薄弱的中职生来说，这个数据是老师与学生同心协力的最好写照。

C 潜心研究，争做教研能手

邓华认为，教研相长，教而不研就如学而不思。邓华把成为一个学者型教师作为自己的奋斗目标，在教研教改上不断努力创新和钻研。

他积极参与课程建设，主持并参与语文课程和学校专业建设，组织老师建设试题库，编写寒、暑假作业、校本教材，主编中等职业教育课程改革规划新教材《普通话口语交际》，中等职业教育“十三五”规划新教材《语文》等。同时，参编上海科学技术文献出版社出版的中等职业学校配套辅导丛书《语文复习知识点精讲精练》和《语文学案》，主持的《普通话口语交际》精品课程，在2020年被湖南省教育厅成功立项为“湖南省中等职业教育在线优质精品课程”。

他主持的2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《在中职语文教学中培养学生应用能力的研究》已完成研究任务，在洞口县职业中专、临湘市职业中专、保靖县职业中专等中职学校进行的推广，并获得第三届娄底市职业教育教学成果“三等奖”。

邓华在教育教学和学术研究方面同样绽放异彩，10篇教学论文在国家级、省级刊物发表。

作為学校文化基础课的骨干教师，邓华还每个学期坚持上2至3节公开课或示范课、开展3次以上学术报告、讲座。运用现代化的多媒体信息技术教学，制作《恰同学少年》《致橡树》《永远的蝴蝶》《荷塘月色》《师说》等课件，让青年教师观摩自己的课堂。

根据学校对青年教师的指导培养要求，邓华担任学校部分年轻教师的指导培养工作。他从教材解读、备课听课、个别辅导、示范沟通交流等多种方法与形式，主动在备课、授课、考试等教学各环节，指导青年教师开展教学工作。

近7年来，邓华平均每学期听课多达12节，并主动对青年教师上课中存在的问题进行指导和交流。同时积极带领老师开展课题研究、在线优质精品课程创建，锻造他们科研课改、教研教改等方面的能力，更好地指导青年教师实践教学，帮助他们逐渐成长为学校的青年骨干。