利用多媒体提高农村学校化学实验效果的研究

梁俏霞

摘要：实验是初中化学教学中的重要组成部分，通过化学实验不仅能够进一步巩固书本上理论知识，还能在一定程度上激发学生参与化学课堂的积极性和热情度。本文以提升农村学校化学实验效果的研究为主要内容，通过多媒体，以小组合作的方式开展化学实验教学。

关键字：化学实验;多媒体

引言：

对于农村化学课堂教学来说，开展化学实验存在着一定的难度。因此，教师可以通过多媒体的方式增强化学实验的效果。并通过小组之间的合作促进师生、生生之间的互动和交流，培养学生的合作意识，使学生掌握化学学习的主动权。因此，身为初中化学教师，应该意识到化学实验教学的重要作用，并注重教学的方式和方法，营造良好的学习氛围。但在目前的农村化学教学中仍然存在一些问题，导致化学实验未能达到理想的效果。

1.农村初中化学实验教学的现状

1.1重视实验结果，不注重过程

农村初中化学实验开展的方式更多的是学生按照教师给的实验步骤进行验证，由实验结果来推导实验过程。这样的教学现象导致学生在学习的过程中，过于重视结果。如果在实验中没有得到应有的实验现象，学生的第一反应是实验错误，并没有过多的思考为什么为出现这样的错误。这使得化学实验的开展失去了意义，无法引导学生进行真正的思考和探究。

1.2教学方式陈旧，学生积极性低

由于农村地区对于化学实验器材和材料较为缺乏，且教师的教学理念较为陈旧，导致化学实验开展的方式较为单一化。其次，部分农村化学实验教学中，虽然部分教师会应用多媒体进行教学，但只是以“看实验、听实验、验证实验”这三部分来开展化学实验课堂。学生长期处于这样的学习状态下，较为被动，久而久之会逐渐失去对化学实验学习的兴趣。

2.利用多媒体提高农村学校化学实验效果的研究

为使初中化学课堂教学能够达到预想的效果，教师可以利用多媒体开展化学实验教学。笔者以粤教版初中九年级化学课本中《制取氧气》这一章节内容为例，以小组合作的方式，合理的运用多媒体开展化学实验教学。

2.1组织学生进行分组

2.1.1合理分组

在实验开展之前，教师可以先将学生进行合理的分组，为之后的实验教学做准备。一个小组内的成员应该是4～6个人，结合学生的学习能力和学习水平，尽量保证公平公正。并以不同学生的性格特点为参考，确保之后的化学实验学习能够有效的推进。

2.1.2明确职责

在分组完成之后，每个小组通过内部选举的方式选择出一名小组长，负责监管和带领其他的成员学习。并在小组中选择出两名记录员，一名记录员负责记录小组讨论过程中小组成员的观点和想法，另一名记录员负责记录在“制取氧气”实验中的产生的现象和实验的过程。

2.2精心设计小组教学任务

在分组完成之后，教师就要布置相应的学习任务。在“制取氧气”的实验教学当中，针对农村地区实验物资匮乏的问题，教师可以先将这一实验中所需的仪器和具体操作的步骤进行整理，运用多媒体教学平台，将制取氧气的实验步骤和需要学生思考和讨论的问题显示出来，让学生进行记录，使学生在开展实验之前对“制取氧气”有一个大致的了解。接下来，教师就要布置教学任务。

教师：“我们已经通过多媒体看到了制取氧气的主要的步骤以及实验需要思考的问题。接下来就需要学生们选择制取氧气的方式，并记录实验过程中出现的现象、不同现象产生的原因、制取氧气的原理、实验过程中需要注意的事项等”

2.3实验过程

学生在接受到教师布置的任务之后，通过多媒体上显示的制取氧气的方式，以小组合作的方式开展了化学实验，通过加热高锰酸钾（KMnO4）来制取。多媒体显示的实验步骤如下：

①检查装置的气密性，双手握住试管，观察玻璃管内水柱的变化

②将高锰酸钾装在试管当中，并在试管口放入棉花，装好带导管的软塞

③将试管固定在铁架台上

④点燃酒精灯，并来回移动

⑤运用排水法收集氧气

⑥收集完氧气之后，将导管移开水槽

⑦熄灭酒精灯

2.4实验结果

制取氧气之后，通过带火星的小木条来检验氧气的浓度。小木條复燃则证明氧气较纯，实验较为成功。证明加热高锰酸钾，并用排气法收集氧气的实验较为成功。

2.5实验中存在的问题

①部分小组在加热的过程中，试管破裂

②将带火星的小木条放在集气瓶当中，小木条并没有复燃。

2.6结合多媒体进行讨论

在学生根据多媒体上显示的步骤，以小组合作的方式进行了实验。在学生实验完成之后，教师可以运用多媒体向学生展示不同方式制取氧气的过程。让学生观看多媒体上氧气制取的步骤，分通过小组讨论的方式，探究在自行实验过程中问题产生的原因，以及改善的方式。

学生在观察了正确的实验步骤之后，通过小组之间的讨论，认识到导管的破裂是因为受热不均匀，局部温度太高导致的试管破裂，并不是因为试管的质量不好;针对于部分小组没有收集到较纯的氧气，是因为导管出现气泡之后立即收集氧气，没有排尽导管内的空气，导致收集到的氧气不能将带火星的小木条复燃。

3.实验总结

通过小组合作探究的方式发挥出学生在化学实验中的主动权，并由学生自主进行实验的探究。最后对照多媒体上正确的实验步骤，进一步规范学生的实验操作，并能通过多媒体让学生意识到实验中产生问题的原因，起到规范的作用。

四、结语

多媒体在教学中运用十分广泛，针对于初中化学实验来说，教师充分的运用多媒体，可以使学生认识到正确、规范的实验步骤，进而有效的改善自己实验过程中存在的问题。并且通过多媒体还能展示很多由于材料不足或者危险性较高的化学实验。因此，教师要合理的运用多媒体，发挥出多媒体在化学课堂中的作用。

参考文献：

[1]周超.多媒体在初中化学教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（18）：175-176.

[2]刘宏魁.初中化学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：136-137.

[3]南长胜.多媒体在实验教学中的辅助作用[J].西部素质教育，2020，6（02）：139-140.

（广东省肇庆市鼎湖区凤凰学校 广东 肇庆 526070）