提高教学质量，不忘控辍保学

黄保民

【摘    要】教师的工作中，教书固然重要，但是育人也不能忽视。我们不能为了提高教学成绩，单纯地去关注优秀学生，而让学困生过早辍学。为了实现全民教育，保障义务教育期间，控辍保学工作中零辍学的实现，如何让那些辍学后又重新“回炉”的学生，留在课堂，安心上课，就成了目前一线教师潜心思考的问题。

【关键词】义务教育;控辍;保学;零辍学

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0130-02

Improve the Quality of Teaching and Never Forget to Control Dropouts

（Meichuan Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）HUANG Baomin

【Abstract】In the work of teachers， teaching is certainly important， but educating people cannot be ignored. We cannot simply pay attention to outstanding students in order to improve teaching performance， and let students with learning difficulties drop out of school prematurely. In order to achieve universal education and ensure that during the compulsory education period， the realization of zero dropout in the work of controlling dropouts， how to make those students who “return to the stove” after dropping out to stay in the classroom and take classes with peace of mind has become the current front-line teachers thinking problem.

【Keywords】Compulsory education; Dropout control; School preservation; Zero dropout

一、“问题学生”学习现状

为了落实《国务院办公厅关于进一步加强义务教育控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》，完善控辍保学工作机制，防止适龄少年儿童失学辍学。全国上下，一起行动。因此，为了达到“义务教育零辍学”要求，我县在寒假期间，发动全体教师，开展“千人大走访”活动，全体教师一起行动，翻山越岭，跋山涉水，去动员由于种种原因而辍学在家的学生，通过克服重重阻力，终于在开学的第一天，基本达到了“零辍学”的要求。但是，这种结果喜忧参半，可喜的是，在我们这样的贫困县，能做到义务教育零辍学，实属不易;令人忧虑的是，动员来的那些学生，都是原来在学校里由于各种原因而无法继续完成学业的“问题学生”。这些“问题学生”突然一下子涌入校园，渗透到各个班级，打破了正常的教学秩序。这些学生到了班上以后，上课不认真听讲，不遵守课堂纪律，只要有教师批评，他们就会拿出“我不念了”这个“尚方宝剑”来对付你，他们就像抓住了教师的软肋，简直就到了肆无忌惮的地步。各种“幺蛾子”层出不穷，要么捣乱课堂纪律，要么睡觉，久而久之，就像传染病一样，影响到其他人也睡觉，一时让上课教师无所适存。大部分教师为了避免“惹祸上身”，就只好委曲求全。试想，花费整整一个假期的精力，好不容易动员来的学生因为你的批评而再度辍学的话，就只得由你独自想办法让该学生重返校园了。在这样严峻的形势下，怎样有效地开展教学，是一个非常值得探讨的问题。本文将针对此问题探究相应的解决策略。

二、学生辍学的原因

一方面，基础薄弱。在偏远的山村小学，条件不好，师资力量薄弱，基础肯定不容乐观。一到初中，有些本来基础就薄弱的学生，在其他人的比较下，更显出自身的格格不入，在相對繁忙的初中学习中，渐渐产生厌学情绪，导致辍学。

案例1：有一位学生进校时，小学毕业测验成绩，语、数、外三门加起来才37分，刚开始还和同学们又说又笑，正常交流，时间久了，看到大家在课堂上积极互动，而自己因为基础太差，感到无法融入课堂，慢慢变得寡言少语，不到一年就辍学了。

另一方面，父母打工，导致留守。山里孩子，大部分家长都外出打工，把孩子留给老人照顾，个别本来习惯不好的学生，一离开大人，就表现得肆无忌惮，根本不受老人的管束，只要一放学离开校园，就成了脱缰的野马，不是打游戏就是玩耍，心思离学习越来越远，造成恶性循环，逃课成了家常便饭，最后辍学。

案例2：我班有一位学生，父母常年在外地打工，身边只有他奶奶照看，起初，孩子一放学就拿上奶奶的手机上网打游戏。后来就直接把手机带到学校，无论上下课，只要教师不注意，就拿手机打游戏。教师联系家长谈话后，家长就收回了手机。没想到，这位同学玩手机上瘾了，没有了手机，就去店里偷手机，他爸知道后，一气之下，不让他念书，直接带去打工了。

以上学生，如果没有国家关于义务教育控辍保学方面的严厉政策，就不会再次回到学校，继续接受教育。所以，如何既把这些“神兽”留在课堂，还能有效开展教学，就得采取相应的措施。

（一）宽严适度，恩威并施

对待每一个学生就应该像对待自己孩子一样，怀揣一颗爱心，才是为人师表好榜样。但就那些问题学生来说，往往看不到你的善良，反而认为你好欺负。有时，那些学生也就像弹簧，“你强他就弱，你弱它就强”。一旦有这些人捣乱，你也不能示弱，拿出教师的威严，让他感到你比他还难缠，当然 ，这时就得动脑筋，察言观色，找到对方的弱点，“一击制胜”，只要当时使他不至于对抗，你就保住了威严。没有程咬金的“三板斧”，那你作为教师，多少年的教育学和心理学就白学了。

案例：我班有一个学生，本学期开学前，才上门动员，回到学校的。我上课的过程中，他就和旁边同学旁若无人地在说话，我下去走到他跟前，让他站起来，根本装着没听见，还攥着拳头，有与我大战一场的架势，我知道他毕竟还是学生，对教师还是应该有所畏惧的，于是我避开锋芒，翻开他的作业本，里面是空白，一看封面，上面的班级和姓名写得却很工整，我问封面是谁写的，他说自己写的，我拿起来表扬了一番，说：你的字写得不错啊！你把课文后面的生词一个词一行抄在本子上，下课后我看和封面上的字一样吗？他说行，于是坐下来去认真写字了，后面的时间，他也就没再捣乱。下课后，我让他拿上作业本去办公室，表扬开导了一番，效果还很不错。

（二）精心策划 ，尽量提高一节课的“含金量”

衡量一节课的标准，不在于讲了多少，而在于学生掌握了多少，这就是教学的艺术。你在上面讲得自我陶醉，学生在下面昏昏欲睡，就给那些“捣乱分子”创造了机会。所以说， 备课就是备学生，设置不同层次的问题，全方位照顾学生的情绪，即要让好学生能得到提高，又得让学困生能感到自己的存在。我的习惯是无论再忙，也要在上课前精心备课，几乎“不打无准备的仗”，而把“备”学生放到首要的地位。

案例：我班有幾个语文考个位数的学生，辍学后又回来，可以说“有走心，没守心” 。我上《沁园春.雪》一课时，先叫起了基础最差的学生，问他本课的作者是谁，等他说出毛泽东后，大家都用掌声来鼓励;接着让第二位差生在黑板上把“毛泽东”写出来，结果当然又是鼓励的掌声。最后我才叫成绩好一点的同学，来考察他们对课文提前预习情况。这样，首先得到鼓励的学困生也会在一节课上找到自己存在的价值，不会产生厌烦情绪。

（三）拉近与学生的距离

当今社会，有一大特色，无论是“忙”人还是“闲”人，都跟自己的孩子很疏远。我的一个学生，他的父亲常年在外打工，孩子由母亲照顾，而母亲在家除了给孩子做饭，整天不是跳舞，就是玩抖音，就更谈不上与孩子交流。所以，现在的孩子看起来在学校很忙，其精神是空虚的。尤其那些有问题的学生，在内心一直缺乏家长和风细雨般的教导。在这种情况下，作为教师，借助问题，找一些时间，跟这些学生拉近距离，交流交流，使他们一直空虚又干枯的内心世界得到滋润，也许会得到意想不到的收获。此外，学校作为教育学生的大舞台，在课程的设置与安排上，对于一些学生的去留，也有直接的影响。

国家的教育方针是，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。而有些学校为了追求成绩，只重视文化课的学习，而忽视了其他课程的开设，就连体育课都开课很少，更谈不上什么音乐、舞蹈、书法、绘画等体现学生特长的特色课，这就无形中导致一些有特长潜质的学生无法施展自己的才能而有了逃离校园的想法。如果有了精彩纷呈的课程选择，即使走出教室，还有自己感兴趣的课程，就不至于使他们走出学校大门而导致辍学。

三、结语

总之，如果能在义务教育阶段，在不断提高教学质量的同时，能把那些走上社会歧途的学生教育过来，留在课堂学习，不致流失。这既为相关家庭解除了后顾之忧，又为国家义务教育期间的控辍保学交了一份满意的答卷。切记，提高教学质量，不忘控辍保学！

参考文献：

[1]张治荣.全力推动宁夏基础教育高质量发展——“不忘初心，牢记使命”主题教育调研报告[J].宁夏教育科研，2019（02）.

[2]陆大有.用决心与信心撑起教育的春天——控辍保学策略漫谈[J].新课程（教育学术版），2007（11）.

[3]李学富，黄培顺.转化后进生提高控辍保学质量[J].孩子天地，2016（27）.

（责编  张  欣）