培养幼儿在数学活动中的自主学习能力

贺菲

随着现代教育信息化水平的不断提升，各种信息化教学手段应运而生，微课则是信息化时代衍生的一种新型的现代信息技术教育方式。它主要以教学视频为载体，是教师在教学活动过程中针对某个教学环节或就某一知识点而展开的教与学活动的各种教学资源的有机结合。幼儿园微课是根据《3—6岁儿童学习与发展指南》并结合幼儿现阶段的认知发展特点和学习发展规律所开发的，浓缩了传统教学的时长，时间一般在5—10分钟之间，具有目标明确、针对性强的特点，被用于幼儿园的教学活动中。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，现代化的幼儿园教育理念是以幼儿为本，尊重幼儿的主体地位和个性差异，尊重幼儿的身心发展规律，强调幼儿的自主学习。幼儿的自主学习能力发展，不是通过传统意义上教师的直接传授来获得，而是幼儿在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过自主建构的方式获得知识。数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学知识具有抽象性、逻辑性等特点，对于以具体形象性思维为主的幼儿来说不易理解。而微课可以通过图片、动画、声音等多种手段将抽象的数学知识形象化，帮助幼儿理解和记忆，是启蒙幼儿数学思维、促进幼儿自主学习的有效方式。因此，在培养和启蒙幼儿数学思维过程中要巧用微课，充分发挥其优势。

一、巧用微课创设情境，激发幼儿自主学习兴趣

对于幼儿来说，复杂抽象的数学知识比较枯燥乏味，幼儿的学习兴趣较低。美国心理学家杰罗姆·布鲁纳曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，要培养幼儿自主学习能力，应该先从激发幼儿自主学习的兴趣开始，抓住幼儿的好奇心，创设精彩有趣的情景，吸引幼儿的注意，启发幼儿的兴趣爱好。微课通过声情并茂的视频形式为幼儿创设丰富多彩的情景，微课中鲜明的色彩、直观的形象、立体的动画，相比传统的教学模式，更生动、形象且具有感染力，能够更加直观地刺激幼儿的视觉、听觉，更充分地激发幼儿的自主学习欲望和学习兴趣，从而调动起幼儿的主观能动性。

以中班认识序数的数学微课《汪汪队搬新家》为例，中班幼儿对数已经有了初步的了解，但对于序数与数字的关系并不了解。为了进一步提高幼儿对自然序数的认识，能正确运用序数词，体验序数的排列关系，笔者设计了这个关于序数的微课。在设计活动时，本着以幼儿为本的教育理念，根据幼儿的兴趣爱好，选择了卡通形象汪汪队作为活动中的主人公。因为汪汪队的形象生动，并且深受幼儿的喜爱，所以笔者在启蒙幼儿对数学的兴趣爱好时，利用这个动画形象，创设帮助汪汪队搬家的情境，由卡通人物莱德贯穿游戏始终，为幼儿引出汪汪队搬新家的任务，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动地投入到情境中去，激发并培养幼儿自主学习的兴趣与能力。

二、巧用微课突破重难点，提升幼儿自主学习效率

以中班幼儿为例，他们相对于小班幼儿有了一定的认知能力，但比起大班幼儿，他们的认知还是以直观形象为主，喜欢色彩鲜明的事物。因此，教师利用微课视频，通过图片、动画、声音等多种手段制作简单特效或重点标记，可以将抽象复杂的数学知识转化为直观、具体、生动的形象，由难化简，突破重难点，以轻松愉快的形式，帮助幼儿理解和记忆，提升幼儿自主学习的效率。在微课《汪汪队搬新家》中，序数这个概念是非常抽象的，所以选用生活中楼层这一典型的序数例子，提升幼儿对数楼层的认知。数楼层的重点是从下往上数，为了突破这一重难点，笔者在微课中利用动画做了一个自下而上的箭头，加深幼儿的直观形象记忆，使幼儿知道数楼层是从下到上的方向来数层数。另外在微课设计中还将序数的概念贯穿在汪汪队搬家、捉迷藏、排排队、乘火车等游戏中，使抽象的概念形象化，便于幼儿理解和记忆。

另外，笔者在突破重难点时，利用微课设置生动有趣的提问，引发幼儿主动思考。尤其注重问题设置的技巧，根据幼儿的“最近发展区”，由浅入深，由易到难，层层递进地提问。在幼儿感觉有挑战性的同时，也让幼儿能“跳一跳、够得到”，激发幼儿的学习动力，促进幼儿自主思考，提高幼儿自主学习的效率，从而有效地培养其自主学习的能力。

三、巧用微课自检、巩固复习，培养幼儿自主学习主动性

对于数学活动来说，自检性是非常重要的，也是自主学习的重要环节。著名儿童心理学家皮亚杰曾说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”要帮助幼儿在数学活动中达到自检的效果，可以利用微课生动形象的特点，通过动画特效等手段吸引幼儿，使幼儿由被动地学习转化为自主地学习，真正地成为学习的主人。

对幼儿来说，知识点也需要反复记忆，才能将短时记忆变为长时记忆，通过多次的学习、思考、吸收， 将掌握的知识点内化于心。所以，要充分重视巩固复习这一环节。在微课中，要及时总结所学内容。根据幼儿的年龄特点，赋予巩固复习环节的趣味性、挑战性，激发幼儿去主动地发现问题、试着解决问题，调动幼儿自主学习的主动性，启蒙和培养他们的自主学习能力。

还以微课《汪汪队搬新家》为例，在汪汪队搬家、捉迷藏、排排队等环节，帮助幼儿对序数“第几”进行反复的强化记忆，最后以乘火车游戏引导幼儿进行复习巩固，并利用多媒体技术制作了带有动画效果的方向指向性的箭头，帮助幼儿自检是否找到狗狗的正确位置。这样做使幼儿在轻松愉快、妙趣横生的游戏中，奠定了自主学习的基础。

四、巧用微课满足幼儿个性化学习，学会自主控制学习进度

每个幼儿的发展水平是不一样的，他们之间有个体化差异，对于知识的理解和掌握程度也存在着差异性。传统的教育启蒙方式很难顾及到所有幼儿的能力发展水平，很难做到分层次教学，更没有时间一对一地进行单独指导。而微课的出现，则很好地解决了这一难题。微课的操作简洁直观，可以满足不同层次水平幼儿发展的需求。每个幼儿可以根据自己基础水平的高低和对知识接受能力的强弱，自行调节微课播放的快慢，并且能够灵活控制视频播放的次数，可以满足不同层次、不同程度的幼儿任意选择观看视频的遍数需要，让幼儿进行反复播放。可以针对不懂之处的多次观看，给予了幼儿极大的自主权和选择权，能让幼儿慢慢学会自主控制学习进度，有效提高其自主学习能力。

如微课《汪汪队搬新家》中帮狗狗排排队的环节，引导幼儿说出从左往右数时狗狗们排在第几个，再从右往左数，狗狗们排第几……帮助幼儿感知从不同的方向数，狗狗的位置是不一样的。逻辑思维能力强的幼儿可能看一遍就理解了，逻辑思维能力弱的幼儿可能需要反复看2—3遍视频才能理解，这时幼儿就可以根据自己的理解，自主控制学习的进度。

五、巧用微课家园共育，给予幼儿更大的自主学习空间

大部分家长在幼儿教育上对幼儿园的依赖性很强，觉得幼儿教育的问题就是幼儿园和老师的事情，把孩子完全交给幼儿园和老师去教育和管理，家长自身并不重视自己孩子的教育问题。微课打破了家长传统的教育理念，教师可以通过QQ群、微信群等先进的网络平台将微课传播给家长，实现家园共育，家长可以随时随地帮助幼儿根據自己的学习愿望进行自主的学习，培养幼儿自主学习的习惯。由于播放微课的时间和地点可以自行选择，就给幼儿提供了更大的自主学习空间。同时增进了家长与幼儿的亲子交流，促进了家长参与幼儿教育的积极性。

微课虽然短小精炼，却能将数学活动变得丰富多彩、生动有趣，激发了幼儿自主学习数学的兴趣，将数学抽象化的知识转化为直观形象的内容，微课的优势作用在数学活动中得到了极大的发挥。实践显示，微课帮助幼儿突破数学知识的重难点，有效提高了幼儿自主学习的效率。

微课作为一种创新的教学方式，是促进幼儿个性化学习、启蒙和培养幼儿自主学习能力的有效手段。通过微课的学习，让幼儿将“要我学”转化为“我要学”，有效改进了教师的教学方法与幼儿的学习方式，增强了教师与幼儿之间的多维互动。可以说，微课的广泛普及，是现代信息化技术与教育教学之间的紧密融合，不仅提高了幼儿的自主学习能力，也为教师的专业发展提出了更高的要求，促进了师幼共同成长。

（责任编辑  焦  佳）