小学高段数学兴趣教学实践

卢兆泉

摘要：小学生处于学习的关键时期，在学习的过程中，接受兴趣教学的方式，不仅能够增强学习的兴趣，提高学习的效率，还能够培养学习的能力。教师数学教学中教学方式过于传统，影响了小学生学习的积极性，限制了小学生学习的有效发展。为此，教师在数学教学中可以革新教学的思维，运用趣味语言教学，集中学生注意力;使用趣味情景教学，理解数学知识;融入趣味游戏教学，增强学习能力等教学方式教导小学生。

关键词：小学数学;兴趣;发展

兴趣教学是根据小学生学习的需求，运用风趣、幽默的教学方式教导学生的手段，能够有效提升学生学习的活力，发展学生学习的潜能，让学生更为高效地进行学习与发展。教师在边数学教学中可以运用趣味化的教学方式教导小学生，发展小学生的数学思维，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。因此，本文将着重阐述趣味教学的方式，提升教师教学的能力，为小学生未来的成长奠定有利的基础，促进小学生的智力发育。

一、运用趣味语言教学，集中学生注意力

趣味语言教学是运用生动、形象的教学语言教导学生方式，可以集中学生学习的注意力，增强学生对数学知识的记忆，提升学生学习的思维，拓展学生的精神视野。教师在数学教学中教学的方式过于传统，导致学生学习的兴趣得不到有效的发展。因此，教师可以运用趣味语言教学，集中学生学习注意力，提升学生学习兴趣与活力。

例如：教师在教学“长方体与正方体”的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的趣味教学语言教导学生，以增强学生学习的注意力。如，教师在教学前，可以运用“可爱的同学们，这节课程我们要在大自然中寻找长方体与正方体的事物，请同学们认真观察哦。”等趣味教学的语言，能够在一定程度上提升学生学习的活力，改变单一的课堂环境，吸引学生学习的专注力;在教学时，可以运用“同学们，长方体与正方体像生活中的什么事物呢？请同学们积极发言。”等趣味性的语言，可以提高课堂互动的效率，让学生更为直接地了解长方体与正方体的数学知识。教师在数学教学中运用趣味语言教学，不仅可以增强学生学习的专注力，提升学生学习的活力，也能够使均衡教学的内容，提升教学的能力。

二、使用趣味情景教学，理解数学知识

趣味情景教学是为学生营造趣味教学环境的方式，能够有效地增强小学生学习的精神力，让小学生在短暂的时间内学习更多的数学知识，提升小学生学习的能力。小学生在数学学习中理解数学知识，既能够增强学习的活力，丰富文化学识，提升学习的成绩，也能够发展学习的思维，促进学习更为高效地发展。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足小学生理解数学知识的需求，限制了小学生学习成绩的提升。为此，教师可以使用趣味情景教学的方式教导小学生，为小学生构建相应的教学情景，以此使小学生自主理解数学知识，发展小学生数学学习的意识。

例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以利用上下等圆的杯子教导小学生，为小学生构建相应的教学环境，以此能够启发小学生认知到“圆柱是由上下相等的两个圆及连接两个圆的一个曲面围成的几何体”的数学知识。小学生在了解圆柱图形的基本内涵后，还可以利用直尺等工具测量水杯的长、宽、高等数据，并结合圆柱的公式测算表面积，以此能够增强对图形公式的运用能力，提高学习的活力，发展学习的思维，增强对数学图形的解析能力。小学生在教师教导圆柱的基本知识后，还可以自主找寻生活中的圆柱事物，以此有助于提升数学的观察能力，发展数学学习的素养，增强数学学习的动力，为数学学习的发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中运用趣味情景教学，能够为学生构建轻松的学习氛围，提升学生学习的活力，发展学生自主学习的能力，培养学生科学的学习方式。

三、融入趣味游戏教学，增强学习能力

趣味游戏教学是通过将教材知识与游戏相结合的教学方式，能够调动小学生学习的活力，增强小学生学习的潜能，让小学生更为有效地学习数学知识，增强小学生学习的能力，发展小学生学习的思维。小学生在数学学习的过程中增强学习的能力，可以提升逻辑思维、塑造严谨的学习体系，提高学生学习的速率，丰富学生的文化学识。教师在数学教学中教学手段过于單一，影响了小学生学习能力的发展，限制了小学生学习的积极性。因此，为了增强小学生学习的能力，教师在数学教学中可以融入趣味教学的方式。

例如：教师在教学“分数乘、除法”的过程中，可以先让小学生选择喜爱的分数，再让小学生两两组队进行分数乘、除法的运算，运算速度快且准确地小学生获胜者，失败即为淘汰者，后获胜者通过两两组队进行角逐，最终决出优胜者。通过以上的游戏教学方式，可以降低小学生学习的压力，让小学生通过竞赛的方式进行学习，以此能够激发小学生学习的竞争能力，让小学生突破自身的限制。教师在数学教学中运用趣味游戏教学，可以激发小学生学习的潜能，增强小学生学习的能力，在无形中强化小学生对数学知识理解。

总之，小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养学习的兴趣，可以增强数学知识的理解，提升数学学习的成绩，培养数学学习的思维与意识，促进数学学习高效发展。教师在数学教学中运用趣味的教学方式教导小学生，既能够增强小学生学习的兴趣，也能够提升小学生学习的效率，推动小学生学习的进程。

参考文献：

[1]汪小琴.浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J].科教文汇（下旬刊），2012（11）：117+127.

[2]于文秀.小学数学教学中的生活化探究[J].留学生，2015（09）：196+227.

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