培养中学数学课堂教学的新观念

李才伟

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。

实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在自己的实践中努力加以改进。

在狠抓教育教学质量，大力提高学生素质的今天，如何搞好中学数学课堂教学？我从课堂教学中的几个重要环节入手，寻求如何搞好课堂教学，以起到抛砖引玉的作用。

一、让学生成为课堂的主人

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考，才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。

二、建立和谐的课堂气氛

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地。可是一节课只有40分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。我的做法是：

（一）要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。

（二）对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在课下向老师求教。

（三）让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。

（四）每天给学生提出一个难题，供学生研究。

（五）在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨。这五个方法收到了很好的效果。课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，钻研数学难点、重点的积极性非常之高涨。

由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问;二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论;三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度;四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友。

这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的。应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体。由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量的提高是非常必要的。

三、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

（一）让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

（二）思考讨论：

1.圆是一个什么图形？有几条对称轴？

2.从对折后的图形中，你发现有相等的线段和弧吗？把你发现的结果写下来。

3.画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

（三）检查学生讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

（四）让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯，从而有效促进学生思维发展。

四、精心設计课堂练习，强化教学效果

练习是中学数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（一）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（二）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（三）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（四）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈，及时给与激励性的评价，对出现的问题要及时解决，予以纠正。

五、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。

著名细节管理专家汪中求先生撰写的《细节决定成败》一书，用极为详尽的事例和令人叹服的数据，证明了细节在现代教育实践的重要性。泰山不让土壤，故能成其大，江海不择细流，方能就其深。目前我们的数学新课程改革也到了继续落实和巩固成果的关键时期，抓好平时数学课堂的教学细节，进而内化为老师的自觉行为，已成了巩固新课程改革成果的关键。

总之，在高效课堂里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

（贵州省威宁县第九中学）