初中语文阅读教学策略探析

李庆梅

摘 要：随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。基于此，对初中语文阅读教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;现存问题;教学探析

引言：

初中语文教学要求教师要以学生为主体，在教学过程中关注到学生文化知识的同时，也要注重对学生思想品德、审美能力、创新能力等各方面的培养，从而促进学生的综合成长。阅读贯穿于语文学科各个模块的始终，而初中阶段正是鼓励学生大量阅读的阶段，掌握阅读技巧和提升阅读能力不仅是学生当前的需要，也是教师教学任务的要求。

一、对当下初中语文阅读教学现状进行分析

首先，初中语文阅读教学的应试色彩十分浓厚。这一问题产生的主要根源在于我国长期的教育模式没有质的改善，而教师和家长的思想也在模式化中变得更偏向于“温水煮青蛙”。他们认为初中学生学习语文的目的就是为了提高笔试成绩，而阅读教学的目的也应当将重点放在句子的背诵和默写上。而这一问题的解决也需要教师进行教学思维和教学方法上的开放化调整。其次，阅读教学的综合能力训练不足，这一问题出现的主要原因在于考试题型以及课堂设计的欠缺，教师只是按照考试大纲的要求去训练学生的“读”和“写”，但却忽略了学生的“听”与“说”。这一问题的解决也需要教师在课堂上对综合能力作进一步的思考。还有，教师在课堂中的引导不到位，没有以身作则，引导学生养成良好的阅读习惯。

二、对初中语文阅读教学策略的优化措施进行列举

（一）教师要提高自身的综合素质

教师要不断提高自身素质，提高自身综合能力，既要有一定的阅读能力，也要有一定的引导阅读能力。在学生阅读遇到困难时，要积极进行引导，要能够解决学生的疑惑，使学生更快地进步。同时，要营造一个和谐轻松的课堂环境，让学生有学习兴趣，要将学生的精力集中在课堂上，只有这样才能够达到更好的教学效果，提高教学效率。同时，教师要吃透教材，提高对教材文本的解读能力，如果教师对教材文本没有进行深挖，那么也就无法教好学生。教师要把阅读文本的能力传授给学生，而不是单一地去完成一些特定的分析。教师要了解学生的个人阅读水平，不能过高或过低标准地开展阅读教学，否则就达不到应有的教学效果。要通过多种手段，创设合适的教学氛围，使学生真正融入课堂，并对文章产生自己的理解，要尊重学生对文本的理解，重视学生的心理建设，不能搞一刀切，对表现好的学生要予以表扬，对表现稍差的学生要进行鼓励和支持。

（二）以人为本，进行开放性教学

和其他所有课程一样，教学的最终目的在于学生自身的成长。在语文教学中，由于阅读这一模块的特殊性，很多情感理解往往只能意会而无法言传，因此教师要将课堂交给学生。只有让学生进行独立思考，使他们将自我对文本的理解表达出来，教师才能够知道学生对文本的理解程度，才能够进一步进行讲解。同时，在阅读课堂上，当教师通过联系实际将学生引入到阅讀意境中去时，学生便可以发挥自己的想象力，对文章进行深入剖析。因此，教师应该给学生留出充分的时间，让学生进行自我体会，如此才能让学生对作者的思想感情有进一步的理解。在学习课文《邓稼先》时，文章通过五个部分对邓稼先的事迹进行讲解，从国家发展与个人命运的角度突出了邓稼先的卓越贡献，从邓稼先为中国核武器事业发展的心路历程彰显其伟大，又从奥本海默的角度说明邓稼先的性格与为人，通过邓稼先的信件体现了作者与他的感情，从邓稼先的“我不能走”这句话体会邓稼先的鲜明品格，最后通过邓稼先夫人的话进一步对人物的伟大精神进行说明。除了这五个角度以外，学生还应该简单地了解到文章作者是邓稼先的好朋友杨振宁。在教学时，教师可以给学生提供多个角度，让学生独立思考“文章最想要表达的思想感情是什么？”“看似独立的五个部分是否有共同之处？”两个问题，让学生分别将自己在五部分中体会到的思想感情表达出来，然后分享在各个部分中最令自己感动的句子，使其体会语言文字的表现力。

（三）拓展学生发言空间

在过去很长的一段时间内，教师都是语文课堂的支配者和组织者，以“一言堂”的模式，让教师和学生的发言空间变得十分不平衡。听说训练的欠缺压抑了学生的天性。对此，教师应当致力于提高学生的团结和互助精神，让学生在共同任务的引导下，去发挥出自己的优势和潜力。在具体实践的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，小组内的成员应当存在一定的层次化差异，实现优等生，中等生，和差等生之间的均衡分配，这样不仅可以让小组任务兼顾到不同学习能力的学生，同时也可以让他们找到自己在小组内的定位。差等生可以在中等生和优等生的帮助下，提高自己的自信心，尝试更多的可能性;而优等生和中等生在给予他人帮助的时候，也可以巩固自己的知识和能力。

结束语：

语文阅读是每位学生必须掌握的一项基本技能，教师要注重在课堂中凸显学生的主体地位，不管是在平时的教学中还是在考试的过程中，都要对学生的阅读能力进行一定的考验。但目前情况是大部分学生的阅读成效还是没有理想化，教师不注重学生阅读理念的落实，使学生的阅读感悟受到了局限，学生阅读能力不强，对文章的感悟不够深刻。

参考文献：

[1]伍丽.初中语文有效阅读的教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：47-49.

[2]张富蓉.浅谈初中语文探究性阅读教学策略[J].考试周刊，2019（98）：39-40.

[3]徐金如.初中语文群文阅读教学策略探究[J].当代教研论丛，2019（12）：37.

（辽宁省丹东市凤城市第三中学）