测绘技能大赛促进高职工程测量专业实践教学改革的探究

张献慧

（泸州职业技术学院建筑工程学院，四川 泸州，646000）

职业技能大赛是我国职业教育的重大制度改革和创新，引领我国高职院校实践教学改革与发展。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求：职业教育要“把提高质量作为重点”“开展职业技能竞赛”[1]。2014年4月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）明确指出“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”“提升全国职业院校技能大赛的国际影响”[2]。2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）提出：职业教育是一种类型教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，同时大力支持开展职业院校技能大赛，探索培养高端技术技能人才[3]。自2012年以来，全国高等职业院校测绘类技能大赛项目连续八年的定期举办，同时教育主管部门、高职院校积极响应组织开展测绘技能大赛活动。测绘技能大赛已经成为高职院校提高工程测量教育教学质量的重要手段，推动了教育教学改革，促进了学生实践能力的提升和职业技能的培养。然而，目前我国高职工程测量专业实践教学面临着诸多问题和困境，如测绘实践教学与测绘技能大赛项目融合度低、测绘技能大赛难以促进全体学生测绘技能水平的共同提高及全面发展等[4]，制约的工程测量专业学生的职业能力培养，阻碍了测绘技术技能人才培养质量的提升。因此，笔者结合测绘技能大赛的组织、学生实践能力的培养以及工程测量专业教学改革的实践，就测绘技能大赛促进高职工程测量专业教学改革的实际影响进行探究，并提出自己的一些认识及建议。

一、测绘技能大赛与培养规格融合，更新工程测量专业实践教学标准

高职类测绘技能大赛项目反映了测绘行业最新发展趋势以及测绘行业（企业）对人才规格的要求，其内容遵循测绘职业技能标准和测绘行业（企业）内最佳实践标准而制定。工程测量技术专业旨在培养具备工程测量技术综合职业能力和实践能力、能从事工程测量领域生产一线的高素质技术技能型人才。可见，测绘技能大赛与工程测量专业人才培养规格相融合，更新工程测量专业实践教学标准，切实提升学生实践技能水平。

依托测绘技能大赛标准，充分发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。测绘技能国赛标准是行业专家参照测绘行业（企业）内最佳实践标准制定，竞赛项目体现了测绘行业的最新技术和职业行为的高技能水平。因此，高职院校结合地方社会经济发展需求和测绘行业（企业）发展要求，依据国家职业技能标准和《高等职业学校工程测量技术专业教学标准》，结合测绘技能国赛标准，与知名测绘企业校企合作共同研制工程测量专业人才培养规格与标准，持续更新工程测量实践教学标准，将测绘新技术、新工艺与新规范渗透到工程测量人才培养全过程，实现工程测量高技能培养目标的达成。

二、测绘技能大赛与课程内容融合，优化工程测量“课证岗”融合课程体系

高职测绘赛项内容基本涵盖了工程测量技术职业资格要求的主要内容，反映了测绘行业最新发展趋势以及测绘行业对人才规格的要求。因此，测绘技能大赛与课程内容融合，优化工程测量“课证岗”融合课程体系，实现课程内容与职业标准有效对接。测绘技能大赛促进“课证岗”理实一体化课程体系的构建。基于真实工作任务为核心的项目化教学要求和以理实一体的方式体现职业岗位能力对选手理论素养和操作技能的大赛要求，高职院校与知名测绘企业校企共同研制课程内容，重构课程内容与结构，推进基于工作过程的实践实训课程改革，优化以职业能力培养为核心的工程测量“课证岗”融合课程体系。

依托测绘技能大赛，推动课程开发和课程资源建设。日常课程教学中充分利用“测绘”技能大赛项目提供的实践教学成果和教学资源，建立健全工程测量技术专业教学资源库，并将之运用于日常教学。高职院校将测绘技能大赛与课程开发相融合，与知名测绘企业共同开发新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，确保实践性教学课时占总课时一半以上，加强学生测绘基本技能训练，有力地促进工程测量技术专业的课程教学改革。

三、测绘技能大赛与日常教学融合，创新“学训练赛”工程测量实践教学模式

测绘技能大赛项目按照测绘行业标准，集成测绘行业最新的执业标准和行业发展趋势，各个项目来自测绘工程实际，是以实际测绘生产项目任务为载体，倡导“工作任务导向，真实任务驱动”教学理念。测绘技能大赛项目引导了高职测绘类专业教学改革方向，创建基于工作过程的“学训练赛”一体化实践教学模式，如图1 所示：

图1 “学训练赛”一体化工程测量专业实践教学模式

测绘技能大赛与日常教学融合，推进工程测量实践教学模式创新。依托测绘技能大赛项目优化工程测量课程实践教学设计，创新情境教学、案例教学、任务驱动教学以及模块化教学等教学方式，形成师生、情境与资源良性互动的教学生态[5]，促进工程测量实践教学模式改革。以测绘类大赛情境引导教学情境变革，开展实训周的形式开展专项实践课程训练。日常实践教学中融入测绘技能大赛项目，通过课堂实验、综合实训和顶岗实习培养学生测绘基本技能，实现竞赛与实践教学活动形成良性互动。创建开放实训室，重点培养学生的创新意识、动手能力和测绘核心技能，进一步加强实践技能水平。成立测量协会组织，为学生创建测量实践学习与交流的平台，提高其测绘技能水平[6]。开辟第二课堂，构建第一课堂“学、训”与二课堂“赛”相衔接的互动机制，院级、市级、省级、国家级大赛相贯通，形成基于工作过程的“学训练赛”一体化的实践教学体系，实施以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促训[7]，促进高职工程测量专业学生人人参与测绘竞赛，实现共同提高与全面发展。

测绘技能大赛与技能鉴定相融合，促进教学考核评价体系的重构。结合测绘技能大赛考核目标，高职院校工程测量专业学生职业能力考评中，严格遵循测绘行业标准和企业岗位实际典型工作任务的设计要求，探索实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度（以下称1+X 证书制度）[8]，如要求工程测量技术专业学生获得学业证书的同时还需要获得工程测量员（初级、中级、高级等）职业技能等级证书，从而系统提高测绘职业活动和学生职业生涯发展所需要的综合能力，提升工程测量技术专业学生的职业技能水平。高职院校将测绘技能大赛与考证培训、课程考核等融合，结合工程测量员国家职业标准，开展职业技能鉴定，实施“1+X 证书”制度，改革考核评价体系。

四、测绘技能大赛与实训基地融合，搭建生产化工程测量综合实践实训教学平台

测绘技能大赛项目植入测绘新技术、新工艺、新技能，创设了测绘行业（企业）生产项目工作过程中典型工作任务所需技能水平的仿真环境。测绘技能大赛项目设计，促进了高职院校积极和测绘行业接轨，需求与测绘企业建立起长期合作伙伴关系，加快生产化的实训基地建设。

测绘技能大赛项目推动工程测量技术专业的生产性实训基地建设。测绘技能大赛项目内容来源于实际测绘生产一线。高职院校将测绘技能大赛项目与实训基地建设相融合，与知名测绘企业合作共建集工程测量教育实践教学、企业真实生产与社会技术服务于一体的高水平生产性实训基地，促进产教融合校企“双元”育人水平。测绘技能大赛项目助推动校内实训教学基地的完善。适应“互联网+职业教育”发展需求，邀请测绘行业企业专家参与实训室功能规划、室内布置、设备配置及技术标准的建设，模拟测绘工程实际生产场景，为学生“学训练赛”测量综合技能训练提供真实实训环境，推进虚拟仿真工厂等网络学习空间建设和应用，提高工程测量实践育人水平。

五、测绘技能大赛与教学团队融合，打造德技双馨的“双师型”教师队伍

测绘技能大赛对测绘类专业教师的职业技能、教学能力等提出了新的要求，即“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）。这要求高职工程测量专业的教师关注测绘行业最新发展趋势，掌握测绘新技术、新工艺、新方法，熟悉测绘生产项目工作过程、典型工作任务，熟悉岗位技能，不断提升职业技能和教学能力[9]。

测绘技能大赛项目促进“双师型”教师队伍的培育。一方面，依托测绘技能大赛平台，高职院校工程测量专业教师通过技术培训与实践指导锻炼，总结指导技能大赛教学经验并融入日常教学中，提升其技术应用能力和教学实践能力。另一方面，高职院校为工程测量技术专业的中青年教师提供平台，输送教师参加教学和技能等业务培训，促进教师深入测绘企业，熟悉测绘行业的真实工作过程和工作情境，不断促进实践操作技能和职业素养的提高，加速了专业教师团队的成长。

测绘技能大赛作为测绘行业（企业）、高职院校交流共享平台，促进了高职工程测量专业“双师型”教学团队建设。一方面，与知名测绘“双师型”合作共建“双师型”教师培养培训基地，为高职院校工程测量教师提供测绘企业锻炼或实训基地实训搭建平台，落实工程测量专业教师5年一周期的全员轮训制度[10]，持续提升高职工程测量“双师型”教师的实践技能水平和教学能力水平。另一方面，健全高职院校自主聘任兼职教师的办法，推动测绘企业工程技术人员、高技能人才与高职院校工程测量专业教师双向流动[11]，推进德技双馨的“双师型”教师队伍建设。

总之，测绘技能大赛项目促进了高职院校工程测量技术专业“双师型”教师队伍建设，提高专业教师的职业素养与技能水平，同时吸引优秀的测绘企业技术人员成为学校稳定的兼职教师，逐步形成一支具有较高专业技术水平、实践经验丰富的工程测量技术专业“双师型”教师队伍。

六、结语

测绘技能大赛的全面开展，持续推动了高职院校工程测量专业教学标准更新、课程与教学改革以及生产性实训基地建设，提高“双师型”师资教学水平和提升院校知名度方面起到了非常重要和显著的作用。测绘技能大赛促使高职院校不断探索技能大赛与常规教学有机融合，实现了工程测量课程教学内容与测绘职业标准对接、工程测量教学过程与测绘生产过程对接、工程测量专任教师与测绘企业技师对接、工程测量教学型实训基地与生产型实训基地对接，促进产教融合“双元”育人，落实以赛促教、以赛促学、以赛促训、赛证融合。测绘技能大赛与工程测量技术专业日常教学有效衔接是一个系统工程，需要高职院校工程测量专业教师在实践中不断总结经验、加以反思并持续改进。