图音结合打造小学音乐高效课堂

黄玲玲

图谱是以音乐为主线，把形象直观的视觉与抽象的听觉结合起来，根据不同年龄学生的掌握与理解能力，通过颜色、图形、线条等视觉图像帮助学生感受、理解音乐的形式。图谱的表现形式不拘一格，与小学生直观形象的思维特点相符合，深受学生喜爱。现在越来越多的音乐教师采用图谱教学的方法，因为它能弥补音乐教学中视觉性和语言性的不足。本文就谈谈如何图音结合，营造高效音乐课堂。

一、利用图谱，调动学习兴趣

低年级学生年龄小，自控能力较弱，但对新鲜的事物特别好奇。在教学中，教师可利用图谱创设教学情境，调动学生的学习兴趣。例如，教学《大鼓和小鼓》这首歌曲时，在导入环节可利用图谱创设大鼓与小鼓的“演唱”比赛，通过抽象的听觉与直观的视觉结合，让学生感受到大鼓的声音强，小鼓的声音弱。在演唱歌曲过程中可创设跺脚、拍手的图谱表现大鼓与小鼓，让学生随着音乐结合图谱参与音乐活动。这种直观、有趣的图谱能吸引学生的注意力，调动其学习兴趣，使他们的审美能力得到提高。

二、熟记图谱，理解音乐形象

欣赏课是音乐教学中最难上好的一种课型，课中常出现教师播放音乐，学生在座位上讲话或是无精打采地听音乐等现象，学生的学习积极性难以得到充分激发。如果要求他们先听音乐，再听教师讲解，课堂气氛就显得很压抑。而图谱能把抽象的听觉艺术与形象的视觉艺术联系起来，给学生提供丰富的画面意境。因此，借助图谱与学生互动进行教学，效果不言而喻。

低年级教材中的音乐形象绝大多数是色块、线条等形象图谱。例如，在教学《野蜂飞舞》时，可用弯曲的线条表现野蜂急促飞舞的形象;在欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，可以设计描猫的脚印教学环节，结合课本中猫脚印的图谱，让学生随音乐在每一个小节的强拍处描一个脚印，从而感受三拍子的强弱规律。

又如，在聆听《狮王进行曲》时，教师可以按照乐曲所描绘的场景把音乐分为动物列队欢迎狮王、狮王威风凛凛地走路、狮王吼叫等几部分，并设计出以下不同的图形，引导学生展开想象，积极参与创编，运用图谱表现音乐形象。

通过感受音乐的力度及音乐要素，学生一致选择用旗表现动物列队欢迎狮王出巡，狮王走路时威风凛凛的形象用脚印表现，而狮王的吼叫声则用起伏变化的小曲线表现。学生充分感知音乐形象后，教师和学生一同完成整首乐曲的图谱。这样一来，学生就能迅速掌握乐曲的规律与特征，更好地表现乐曲的音乐形象。

在低年级学生体验和感受音乐时借助图谱辅助教学尤为重要，它可以充分挖掘学生独特的想象力、创造力和表现力。而引导学生选择与音乐相符合的色块或图形体现音乐，也能让他们乐意主动地参与音乐欣赏。

三、善用图谱，把握乐曲结构

图谱能把复杂的乐曲结构简单化。当一首乐曲出现多个不同的主题音乐时，教师不妨使用图谱所呈现的视觉效果让学生去了解、感受和领悟音乐。例如，《火把节之夜》是一首由德国勃拉姆斯创作的世界名曲，乐曲活泼欢快，旋律热情奔放。乐曲结构为ABA′：第一乐段A是具有浓郁彝族风味的慢板，旋律轻柔、优美;第二乐段B热烈奔放，表现了彝族人民手拿火把载歌载舞的热闹场景;第三乐段A′是第一乐段的再现部分。创作图谱时第一乐段可用起伏的波浪线表示，第二乐段可以画頓号点来表示。AB两段音乐形成了明显的对比，音乐结构和段落一目了然，听上一遍就能给人以深刻的印象。当第三乐段的音乐出现时，学生都能准确说出用什么图谱来表示。显而易见，学生已经掌握了乐曲的结构。

在音乐教学中，教师还可以运用单一的形状图谱表示音乐，相同的形状表示重复的音乐，用不同的形状表示对比的音乐。例如，《匈牙利舞曲第五号》的结构是三部曲式，第三乐段是第一乐段的再现部分。聆听时，可以用圆形表示第一与第三乐段，第二乐段由于旋律不同，可采用实心的正方形表示（○○）。在聆听中运用这种单一的图形，不仅能帮学生巩固曲式结构的涵义，还能提高学生听辨音乐的能力。

四、巧用图谱，解决教学难点

画旋律线是音乐教学中最常见到的一种辅助教学方法，它是用线条画出旋律中音的高低趋势以及节奏的稀疏变化。旋律线简单、容易操作，还能有效解决学生在歌唱中的音准难点。这些难点包括旋律的大跳、音程的转换以及容易混淆的相似乐句。解决这些难点的传统教学方法是教师一遍又一遍地教唱，直到唱准确为止。这种教学方式不但效果差，而且会让学生对唱歌失去信心。教师在教学歌曲时指导学生跟随着音乐画旋律线，不仅可以让学生明白歌曲的旋律走向，而且还可以高效解决歌唱中的音准问题。例如，谷建芬老师创作的古诗新唱歌曲《村居》，这首歌曲的第二乐句与第四乐句相似，学生很容易混淆，在演唱时经常把第四乐句后面变化的旋律唱成与前面一样。这时教师就可以引导学生根据音的高低不同画出旋律线。通过比较旋律线，学生很快发现二、四乐句的第一小节旋律相同，第二、三小节旋律不同，分别是上行和下行。接着，再让学生边画旋律线边演唱歌曲，他们特别感兴趣。在画旋律线的同时，音准问题也在不知不觉中迎刃而解了。

五、活用图谱，丰富音乐表现

乐器图谱是教师依据打击乐器各自的声音特性，为歌曲恰当地编配打击乐器，并用图谱的形式直观地展示出来，把听觉的表象转变为视觉的表象，使学生的演奏变得简单明了。学生在唱会歌曲后运用打击乐器为歌曲伴奏还可以渲染气氛。

现行的人教版教材增加了许多乐器图谱，它可以有效指导学生主动参与音乐活动，让音乐的表现形式更加丰富。教师要认真钻研、灵活运用乐器图谱，帮助学生规范演奏，最终达到正确地为歌曲伴奏的教学目标。例如，《我爱家乡？摇？摇？摇？摇我爱祖国》这首歌曲是四三拍，教材设计了碰铃和响板的演奏图谱。学生看着图谱演奏，碰铃清脆绵长的音色与响板透亮的音色相互交错，抒发了对祖国和家乡的热爱之情。

综上所述，在音乐教学中恰当地运用图谱不仅能帮助学生理解、体会音乐，还可以让音乐课变得生动有趣。但是运用图谱不能过于追求形式，它必须因教材而异。教师在设计和使用图谱时要紧扣音乐本体，仔细斟酌，设计出与乐曲相符的图谱，并做到巧妙运用，激发学生学习音乐的热情，进而使课堂教学效率得到提高。

（作者单位：福建省漳平市城北小学 责任编辑：黄晓夏）