基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

王宠启

近些年来，随着我国教育教学研究的不断发展变革，培养学生的核心素养受到了越来越多教育工作者的重视。那么，在小学语文阅读教学中，如何选择正确的教学策略来帮助学生提升学科核心素养呢？下面笔者从分析小学语文阅读教学的现状入手，谈谈基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。

阅读教学是语文教学很重要的一个内容。阅读能帮助学生更好地认识世界，能发展学生的思维能力，能提升学生的审美能力。通过阅读教学，不仅可以培养学生的识字认字能力，还可以帮助学生积累更多的写作素材，为学生更好地进行写作提供重要的素材基礎。阅读学习让学生体会到作者丰富的思想情感，这有效加深了他们对社会生活的认识和感受。

小学语文阅读教学承担着帮助学生更好地认识和接受这个世界的重要任务，因此基于核心素养来开展小学语文阅读教学，具有非常重要的意义。

一、小学语文阅读教学现状

1. 阅读教学偏离教学目标。

有些语文教师在阅读教学过程中并没有深入地了解学生的学习情况，只是根据教学任务机械地进行教学讲解。对于这样的阅读教学方式，学生并不能充分体会到教师的教学用意。长期在这样的学习环境下，学生很容易出现心理压力或心理怠倦，进而无法在学习过程中取得有效的突破。

教学脱离学情、偏离教学目标，是当前小学语文教学中普遍存在的问题。这不仅反映了师生之间的沟通存在障碍，还从侧面反映了教师教学理念的落后和教学能力的不足。

2. 学生阅读兴趣减弱。

很多语文教师在阅读教学中都会告诉学生，要先对文章中的重点段落展开阅读，要思考文章的中心思想。带着这样的任务去阅读，学生很容易失去阅读兴趣。再者，有些教师将学生的阅读范围局限于课本。学生的阅读范围没有得到有效拓展，这也影响了学生阅读兴趣的提高。

另外，教师千篇一律的教学方式也很难提升学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的减弱，必然会导致阅读教学课堂效果的弱化。长此以往，就会让学生对语文学习丧失信心，语文核心素养的培养就无从谈起了。

二、基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

1. 灵活创设情境，帮助学生丰富语言积累。

创设良好的学习情境是帮助小学生进行语文阅读学习的一种有效方法。统编版小学语文教材中有很多文质优美的课文，教师若想要科学有效地帮助学生降低阅读理解的难度，提高学生阅读和学习语文的兴趣，在教学中，可以引入多媒体技术，为学生构建相应的阅读情境，为学生呈现生动形象、充满趣味的学习内容，从而调动学生学习语文的热情，引导学生积极主动地学习语文知识，让语文课堂更加充满活力。同时，学生依托情境的渲染，能够更加深入地理解文章的内涵和体会文章所表达的情感。这不但能帮助学生积累丰富的语文知识，提高学生的阅读能力，还能培养学生具有一定的写作能力。

例如，在教学统编版四年级下册《记金华的双龙洞》一文时，首先，教师可以通过语言导入，让学生感受到双龙洞奇妙、美丽的景色。然后，教师可以通过多媒体技术来呈现有关双龙洞的视频资料，并引导学生将课文中与视频资料相对应的景观描写语句找出来，教师有感情地朗读这些语句，帮助学生更好地理解文章所描述的这些景观，从而自然而然地激发出学生的阅读兴趣。再然后，教师可以引导学生对课文进行更深入地阅读，让学生以小组讨论的形式，对双龙洞的景色特点进行总结，并分析课文在描述双龙洞景观上的语言特点。这样，既实现了课堂教学目标，又帮助学生积累了语文知识。

2. 采用角色扮演，引领学生思维发展与提升。

在核心素养视域下开展小学语文阅读教学，需要从转变学生思维能力着手。小学语文教师在阅读教学中要大力培养学生的创新思维能力，要积极帮助学生对文学作品进行审美鉴赏。在阅读教学过程中，教师可以采用角色扮演的方式来进行教学。这种方式不仅能够有效地调动学生的学习积极性，而且还能够让他们在亲身参与角色扮演的过程中，对阅读素材有更加深入的理解，这对提升学生的思维能力具有重要意义。

例如，在教学统编版四年级上册《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以让学生以角色扮演的形式进行阅读学习。在文章主旨不变的情况下，学生可以按照自身的想法对扮演形式和人物对话内容进行改动。这样的方式不仅丰富了学生的想象力，还大大提升了学生的口语表达能力以及肢体语言的表达能力，从而帮助学生更深入地理解文章所表达的情感和主旨，使学生更好地领悟语言文字的表达方法。

很多优秀的文学作品都会为读者留下思考的空间，教师可以充分利用这一空间，引导学生进行发散性思考，从而丰富学生的想象力。

3. 联系生活教学，加强学生文化理解与传承。

我们国家历史悠久，汉语言文化富有独特的魅力，在语文阅读教学中，教师可以帮助学生深刻地感受汉语言文化的这种魅力。语文知识从生活中来，又服务于生活，它能帮助人与人之间更好地进行情感沟通与交流。

小学生由于阅历较浅和生活经验不足，还不能较深入地理解这个世界。如果遇到比较抽象的语文素材，或者是一些写作技巧比较复杂的文章，就很容易陷入学习的困境，从而导致他们学习兴趣的下降。因此，教师有必要将语文阅读学习与生活实践相联系，为学生打造生活化的阅读学习活动。这样，既能够帮助学生形象地理解书中知识，又可以培养他们为人处世的能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

例如，在教学统编版四年级下册《小英雄雨来》一文时，由于学生并未经历过战争年代，也没有经历过文中所描述的那种生活，因此，对文中所描写的小英雄雨来的事迹难以深入地理解。在教学时，教师可以为学生列举一些当代英雄人物勇敢、智慧的事例，帮助学生深入感受英雄无私无畏的革命精神，从而帮助学生树立爱国主义思想。

总之，语文教师要不断提升自己的专业能力和教学能力，及时转变教学观念，更新教学理念，创新教学方法，提高语文阅读教学效率，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生提升语文核心素养。

（作者单位：福建省福州市长乐区首占中心小学  本专辑责任编辑：庄严）