教育中的“边际效用递减”

温与寒

“边际效用递减”是一个著名的经济学规律，是指在一定时间内，在其他商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量，即边际效用是递减的。做个最简单的比喻：当你极度口渴的时候，喝下的第一杯水是最解燃眉之急、最畅快的，但随着口渴程度降低，你对下一杯水的渴望值不断减少，当你喝到完全不渴的时候即是边际，这时候再喝下去甚至会感到不适。

教育中不外如是，课堂教学中存在着边际效用递减。单调枯燥的教学内容及程式化的教学方式常常导致学生学习状态的消极，造成学习的边际效用递减。同样，再引人入胜的教学情境如果天天用，学生也会丧失新鲜感;启发、参与式的学习方式如果每节课都出现，学生也会觉得聒噪;教师幽默的语言如果风格不变，学生总会觉得厌倦。对课堂合理有效地安排是一门艺术，更新教育观念，不断地丰富教学形式，针对教学内容适时地更替不同的授课方式，带领学生体验不同的学习历程，始终保持一种新鲜感，可以有效缓解教学中的“边际效用递减”。有效地辅以多种手段，为学生提供多感官刺激，也只有在精准把握住知识内核的基础之上，才能更好地提高教学效率和课堂教学的边际效用值。

班級管理中存在着边际效用递减。班主任教师总会想到各种评比手段激励学生养成好习惯，小红花评比台、积分换喜报，等等，花样翻新，层出不穷。之所以总在不断变化，就是因为学生连续或多次受到同类表扬时，所产生的满足感会呈现“边际效用递减”现象。智慧的教师会将这些评比激励手段划分等级，循序渐进地使用，还会根据学生表现出来的学习劲头不断调整管理方式，同时也会关注个体，不同的学生面对表扬与批评反应不尽相同，应因时、因人、因地制宜，以实现管理的边际效用增值。

教师自我成长中当然也存在着“边际效用递减”。初为人师，教学、班级管理对于你来说都是新鲜的，每天有忙不完的事，学不完的东西，这时的你就像是极度口渴的人手中的第一杯水，自我成长达到峰值。而当你蓄积了能量，可以轻松应对教育中各种突发状况，成为一名成熟教师时，自我成长陷入瓶颈，教育教学中的人和事给你带来的职业满足感逐渐削弱，直至消失殆尽，此时就会面临着边际效用递减的问题。如果你安于现状，不做出任何改变，慢慢地，你每一个单位的投入所带来的回馈，就会越来越低，甚至趋近于0。这时的你最需要改变，改变自身的心态，投入新的学习，找到新的职业生长点，在新一轮的学习与投入中实现新的成长，有效应对“边际效用递减”。

教育是艺术，亦是科学，在林林总总的理论中，我们总能找到其相通共融的地方，发现与改变永远是重焕职业生机的最高境界。

■ 编辑/魏继军