基于互动反馈技术的小学语文绘本教学策略

朱贝贝

应用绘本阅读是解放学生思维的必经之路，它有利于激发学生的阅读兴趣，拓展阅读思维;有利于小学低段学生顺利过渡由图画阅读转向纯文字阅读的阶段。互动反馈技术（也被称为互动反馈系统，Interactive Response System，简称IRS）作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器（人手一个）进行教学参与， 加强互动，在小学语文低年段课外阅读教学中，可以成为教师有效设计交互问题开展阅读教学的有效手段。

一、让学生自由感受和分享，接受不同角度的认知

学生无法像成年人一样，系统地品鉴和解读绘本材料，他们有着独到的解读方式。教师应给予赞扬与尊重，从侧面对学生加以引导，使之形成正确的人生观与价值观。如在读完《今天运气怎么这么好》这本书，进行分享和总结时，教师让同学们回归到这本书的书名，利用互动反馈系统进行提问：“这本书的题目叫《今天运气怎么这么好》，同学们，你们认为今天到底是谁的运气好呢？请你选择并说一说原因。”选项：①大灰狼乌鲁。②树林里睡觉的小猪们。③大家运气都挺好。

大多数孩子的第一选项是①，因为在故事中大灰狼乌鲁反复地说“今天的运气怎么这么好”，而且不断有好朋友邀请乌鲁吃美味的食物，孩子们能够从中感受到朋友之间的热情和友谊。但之后孩子们又开始思索其他的可能性，有些孩子选择选项②，因为小猪们避免了一次被大灰狼吃掉的惨遇，浑然不知地睡了一顿美觉;还有一部分孩子能够从故事中的角色多角度思考问题，选择了选项③。这个问题的设置，能够反映出孩子对故事的认知程度是否全面，老师们也能够引导孩子从多角度来看待这个故事，感受故事的丰富和有趣。

二、學习形式多样化，提升学生兴趣和参与度

在课堂教学过程中，我更注重指导学生掌握阅读的方法，而不是对绘本内容进行分析。如在讲授《晴朗的一天》这个绘本时，在上课之前我让全班同学自主选择学习方式：“请你选择下列任一种方式来学习这本书《晴朗的一天》，展示清楚狐狸是怎么一步一步换回尾巴的。”选项：①复述故事，说清楚狐狸是怎么一步一步换回尾巴的。②画一幅示意图，用箭头的方式展现出狐狸是怎么一步一步换回尾巴的。③几人为一小组，以表演的方式展现出狐狸一步一步换回尾巴的过程。

学生依据自己的兴趣和特长选取喜欢的学习方式。复述故事能够锻炼表达口头表达能力，学生要对故事的发展和逻辑条理弄清楚，才能够讲得清楚和完整;画一幅示意图也是思维在纸上的呈现，让一些爱好画画和喜欢绘本的学生有了才艺施展之地;而多人小组的表演，既考验对故事的把握，也考验表演能力和协调合作能力，在全班同学面前展示能够让大家加深对故事的印象，表演中对故事细节的补充和延伸也能够提升学生的想象力。

三、总结归纳整合，合理开展延伸与想象

在复习绘本故事时也可以利用互动反馈技术选择题或判断题的方式来考察学生对故事内容和故事内涵理解的考察，如考察《青蛙和蟾蜍》系列绘本时，设计考察题目：“关于《青蛙和蟾蜍》之《好朋友》这本书，以下说法正确的是：①蟾蜍丢失的扣子是白色的、有四个洞的、又大又厚的圆扣子。②青蛙和蟾蜍不是好朋友。③《青蛙与蟾蜍》的作者是中国人。④蟾蜍的扣子是在野外找到的。”

低年级学生在阅读绘本时，根据文字、画面、情节进行猜测，不仅能读出故事本身，还能读出一个更为丰富多彩的想象世界，培养想象力和创造力。绘本作家把现实世界中的一些现象和正确的价值观通过故事的方式向读者讲述，其中文字和图画中大胆的想象、新奇的表达对儿童就具有很大的吸引力，能让儿童自己去深入故事，建构故事的意义。如果教师在此过程中，有意识、有计划地引导孩子就绘本内容猜一猜，能更好地激发学生的想象力，培养他们的创造力。

责任编辑    钱昭君