还给孩子一个轻松的课间十分钟

2021-06-03 10:52周晓芳

中国德育 2021年7期

经过持续的努力，我们欣喜地看到，课间喧闹的现象减少了，孩子们在课间有序参与各种活动，欢声笑语时不时地回荡在教室和走廊里。孩子们课间生活既安全又轻松，每次当我在课间走过楼道时，心中便会再次响起《哦，十分钟》的优美旋律。

教育无小事，事事皆教育。作为一所百年老校，北京市昌平区昌盛园小学围绕“尊重教育”理念，从小事做起，从细节入手，扎实推动学生养成教育，育人效果显著，德育工作受到家长们的普遍好评。其中，课间十分钟行为习惯培养的问题，在2018年秋季学期引起我们的关注。

喧闹的课间

有一天，我在早间巡视校园，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉……”，孩子们早读时稚嫩甜美的声音回响在楼道里，悦耳动听。当我从楼上走到一楼低年级区域的时候，铃声刚好响起，早读结束了，安静的楼道里顷刻喧闹起来，只见孩子们从各班冲出，有一拨学生边跑边嬉笑着争先恐后地奔向厕所，搞得另外一个班抱着作业本的小女生冷不丁地打了个转转，嘟着小嘴跑来找我告状。我这边正安慰着这个小女生，耳边传来学校德育主管沈校长的声音：“这一地水是怎么回事？”饮水机旁站着五六个拿水壶的孩子，一脸不知所措的样子。沈校长接着说：“你们这么做不仅浪费了水，还容易让别人滑倒，下次注意哦。”一猜就知道，孩子们准是不好好接水，边接边玩，结果把水洒到地上了。

听那丁零零的下课铃声送来十分钟，

来吧，来吧，来吧，大家都来轻松轻松，

让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天，

让紧张的大脑吹进清风。

哦，你好，你好十分钟！

哦，欢迎，欢迎十分钟！

那下课铃声送来十分钟，

来吧，大家都来轻松轻松！

我的耳边响起《哦，十分钟》的旋律。这首由陈镒康作词、范真真作曲的歌曲，旋律优美，节奏活泼，是小学音乐教材中孩子们最喜爱的歌曲之一。歌曲描绘了轻松、欢快、和谐的课间生活，而现实中的场景却有些杂乱，与我校倡导的课间和言雅行要求不尽一致。

这种现象是偶尔发生还是普遍现象？我校学生课间十分钟是怎样度过的？是否存在亟待改进的问题？

在德育主管沈校长的带领下，德育干部们对课间十分钟的学生表现进行了为期一周的重点观察，并主持开展了一次班主任代表座谈会。调研发现，学生在课间十分钟的整体表现是好的，中、高年级学生基本上能做到轻声慢步和有序活动，问题主要出现在入校时间不长的一、二年级。低年级学生课间不良表现可以概括为以下几种：一是吵。有些孩子一下课就比较兴奋，说话时嗓门比较大，个别孩子大喊大叫，楼道和教室里显得有点嘈杂。二是跑。有些孩子在楼道中走路不能做到轻声慢步，个别孩子在走廊和楼梯上跑动，偶有碰撞现象发生。三是乱。有些孩子规则意识淡薄，有的不遵守靠右行规定，有的在人多时不排队，有的在打水时把水洒在地上。吵、跑、乱等问题虽然只出现在少数人身上，但这些问题叠加在一起，使得师生的课间生活体验不像歌曲中所描述的那样美好，亟待改进。

进一步分析，发现导致低年级学生课间十分钟比较喧闹的原因是多种多样的。

从客观上讲，首先，人多地方小是重要的掣肘因素。昌盛园小学是区域内优质学校，近几年新生入学人数不断增长，2016年我校招收261名新生，分6个班;2017年招收327人，分8个班;2018、2019年经上级政策分流缓解后，稳定在8个班，分别招收345和346名新生。学生数在增长，班额在增大，而办学空间没有任何扩充。加之学校的建筑设计也不太合理，楼道又窄又长，楼道长93.9米，宽却仅有2米。其次，公共活动空间不足。一、二年级所在的一层有两个公共活动区域，其中西厅面积36.08平方米，中厅面积56.58平方米，都不是很大。在这样的情况下，只要少数孩子大喊大叫或者胡乱跑动，课间十分钟就容易显得嘈杂。

从主观上分析，我校在“尊重教育”理念引领下的学生养成教育一直做得很扎实，但仍然存在可以改进的空间。首先，德育管理不到位。学校出台了不少常规管理制度，像《昌盛园小学课间行为习惯要求》已经对课间行为提出了具体的要求，但有的班主任对学生的教育仅停留在口头上，全员育人的理念没有得到深入贯彻，交叉检查没有落实到位。其次，班主任培训亟待加强。最近几年学校新教師比较多，低年级新做班主任的教师占据一定的比例，他们在班级管理和养成教育上缺乏经验，需要加强培训，需要资深班主任的引领。最后，课间活动方式单调。除楼道读书区域看书、班级内聊天、为班级做事情等，孩子们在课间可做的事情似乎不多，旺盛的精力找不到合适的渠道发泄出来。

在校园空间有限的条件下，在校园安全备受关注的时代，我们如何看待低年级课间喧闹现象，以及该怎样改善学生的课间生活体验，成为一个新课题。

要安静还是要热闹？

针对低年级课间喧闹问题，学校组织了低年级全体班主任工作会议。在会上，每一位班主任都自由发言，表达自己的观点，结果出现了两派针锋相对的意见。

一派人认为要对低年级课间喧闹问题进行重点整改，要让孩子们在课间能安静下来，在楼道里要轻言细语、轻声慢步，在教室里可以休息，也可以做些轻松一点的游戏。这种管理不仅可以帮助孩子将我校“尊重他人”的理念贯穿在行动中，而且可以养成规则意识，坚持和言雅行，争做文明少年。更重要的是，这种管理可以最大限度地减少学生间冲突和安全事件。持这种观点的以年长教师居多。

另一派人则认为安静一点是必要的，但不能太安静。低年级小学生贪玩好动，那是天性使然，教师要顺应这种天性，而不是压抑孩子的天性。有教师指出，中国青年报社会调查中心对1，908名中小学生家长进行的一项调查显示，75.2%的受访家长称身边中小学“安静的课间十分钟”现象普遍存在，很多学校和教师确实不允许中小学生课间外出玩耍，甚至不允许学生课间在教室大声说话、快步走路，课间安静得像上课一样，可这种现象受到一些专家与很多家长的质疑，不少人呼吁把课间十分钟还给孩子，让课间十分钟热闹起来。持这种观点的班主任多数是年轻教师。

在我看来，这两派观点其实不是不可调和的，我们可以在安静与热闹之间选择一种中间状态，动中有静，静中有动，动静相宜，而不是一管就死、一放就乱。正如法国思想家卢梭所言，没规矩是种天性，有教养是种选择。教育要顺应天性，但也不能放纵天性，教育应该促进孩子由一个只有天性的生物人，不断向有教养的社会人转变。

脑科学也支持这样的安排。我专门就此问题请教过脑科学专家。专家说，从脑科学角度来看，一个人大脑的工作效率不是一成不变的，会像生物钟一样呈现有节律的变化。在一個学习周期内，一般在靠近开始和结尾的阶段各有一个效率高的时期，中间有一个效率低沉期。低沉期时间在整个学习周期中所占的比例随学习周期的延长而增大，也就是说，一节课的时间越长，低沉期占据的时间越长，总体效率越低。综合考虑各种因素，目前公认的中小学最佳课时长度为40分钟，每节课之间有短暂的休息时间。但需要注意的是，如果在休息期间学生过度兴奋，不仅课前准备会受影响，而且上课铃响后学生需要更长的时间进入学习状态，从而会在很大程度上影响课上的学习效率。

经过多次研讨与交流，班主任和德育干部基本上达成共识：课间十分钟应以静为主，然后是动静结合。动静的结合是相对的。一是说“动”不都是响天震地的动，动可以是不影响他人的轻松活动;“静”也不是绝对的安静，不是悄无声息，在安静中可以有轻声交流。二是从整体安排上来说，“动”是相对于大课间、体育课、活动课等时间段来说的。学校确保每个孩子每天锻炼1小时，低段小学生每周有4节体育课，每天上下午有一次30分钟的大课间，孩子们可以在这段时间自由运动，彻底放松;“静”是相对于课间十分钟来说，这个时段孩子们主要用于上厕所、休息，以及简短的交流和娱乐。

把轻松课间还给孩子

“以静为主、动静相宜”成为昌盛园小学处理课间十分钟的基本原则。我们需要歌曲《哦，十分钟》中描述的轻松课间，要把轻松课间还给孩子。

为寻找解决课间十分钟问题的有效策略，防止陷入“一管就死、一放就乱”的困局，我校开展了多轮咨询会议和专题研讨。2019年3月，我们两次邀请“创新昌平·卓越校长领导力诊断与提升”项目组的理论专家和实践专家来校指导，专家们为我们提供了一揽子框架性建议。值得一提的是，2019年4月，我们听取专家建议，借鉴夏山学校的自治管理经验，参照北京市教委于2018年印发的《推进义务教育学校管理标准化建设实施方案》，用学校治理现代化理念，让孩子和家长也参与到有关研讨中。

考虑到学生在身心发展特点上的差异，我们分别组织一年级和二年级的专题研讨会，每个年级的研讨会由学生代表、家长委员会成员及所有班主任参加。学生和家长们对学校处理课间十分钟问题的基本原则表示赞同，同时基于学生视角和家长视角，对学校原有的《昌盛园小学课间行为习惯要求》提出了不少修改建议。

家长代表们最担心的是“一管就死”，他们希望学校不要只是加强制度管理和评比，而应强化正面引导，告诉孩子们课间具体应该怎么做，比如“走路轻声慢步靠右行”“课间可以到教学楼内活动、说话，但要轻声慢步”，而不是总是告诉孩子这不可以、那不可以。有家长还建议学校设置预备铃，学生即便到楼外玩耍，听到预备铃马上赶回教室，也不会耽误下一节课。

本来我们以为孩子们在这种会议上不敢发言，谁料他们也积极参与讨论，乐于表达自己的意见，而且提出了一些很有意义的建议。有孩子说有的教师总爱拖堂，害得他们去厕所的时间都很紧张，建议教师们准时下课;有孩子反映轮流值日管课间的同学有时不认真，对有的同学严格，对有的同学则装作看不见，得想办法改进;还有一个孩子指出，他们在课间要小声说话，可有的教师有时在楼道里却大声说话，甚至是批评学生，还有的教师在他们上课时穿高跟鞋从楼道走过，动静很大。

通过这种学生、家长和教师共同参与的研讨会，我们深切地体会到不同人群看问题的视角是不同的，利益诉求也可以不同，决策时必须切实听取各种利益相关者的不同声音，而不是走程序般地“征求”他们的意见。基于多种渠道收集来的意见与建议，学校德育处于2019年6月初修订了有关规则和要求，具体如下。

昌盛园小学轻松课间师生行为指南

为了给全体师生创造良好的课间环境，让大家享有安全、轻松、愉快的课间十分钟，学校特制定本行为指南。

（一）教师

1.每一名教师不仅要以身作则，课间在教学楼内轻声慢步、轻言细语，而且在发现他人不良行为时要及时提醒和教育。

2.教师要按时上下课，下课铃响后学生离开教室不必得到教师允许。

3.每个课间，班主任或副班主任至少有一人在本班教室和附近楼道巡视，提醒学生和言雅行，及时处理突发事件。

4.德育干部随机到教学楼内外公共区域巡视。

（二）学生

1.下课铃响后优先准备下节课学习用品，然后去厕所。

2.离开座位时将椅子移到桌斗下面，动作要轻。

3.在教学楼内走路轻声慢步，即便路上没有人也靠右行走。

4.上下楼梯也靠右走，一手扶好栏杆，不要将手放在兜里。

5.说话音量要适当，见到老师行队礼或点头礼，人少时可配合轻声问候。

6.使用厕所、打水或找老师，人多时自觉排队等候。

7.保持环境卫生，用水时小心烫伤，不要将水洒在地上。

8.不在教学楼任何位置追逐、打闹、喊叫。

9.轮值同学认真协助班主任做好课间管理。

10.遇到疑问和困难，或与人发生冲突时，主动寻求老师帮助。

11.预备铃一响，所有人返回教室，静候下节课开始。

相较于上一版有关课间行为规则的文件，这份文件有如下一些特点。

第一，从要求到指南的转变。原来的文件名为“课间行为习惯要求”，现在是“轻松课间师生行为指南”，减少了命令式语气，更多地是从正面引导师生行为。

第二，从学生守则到师生共同遵守的公约转变。原来的文件只对学生行为提出规范性要求，而现在的文件也对教师行为提供指引，体现了师生平等，进一步落实了我校“尊重教育”的理念。

第三，增加预备铃。这种安排可以减少学生对迟到的担心，也可以减少学生为避免迟到而在楼道内奔跑的行为。

第四，从细节上完善规则。新文件中的每一条规则都经过反复讨论和推敲，比如见教师打招呼，以往学生都是大声向老师问好，现在提倡行队礼或点头礼，可在一定程度上降低楼道内的嘈杂程度。

《轻松课间师生行为指南》颁布之后，每个班都在班里召开主题班会，宣讲了新的规则，对容易出现的问题作了进一步的讨论。除此之外，学校在加强常规管理的同时，还着力推动了以下几项工作：一是改善大课间安排。丰富大课间活动，创新大课间活动形式，增加大课间活动的趣味性与吸引力，让孩子们可以在大课间充分活动。二是落实全员育人。课间管理不是班主任自己的事。德育干部要加强课间巡视，及时发现与处理各种问题。每位教师都是德育工作者，都要立德树人，在学生出现不良行为时给予及时的提醒和必要的教育。三是鼓励各班自主创编室内游戏。师生一起开发一些可以在室内开展的小游戏，比如拍手掌、比大小、猜单词，让孩子们在课间想玩时有合适的游戏玩，而且玩得开心。

下课的铃声送来十分钟，