关于小学数学课堂教学中学生创新能力的研究

张良荣

摘要：随着新课改以及素质教育的不断深入推进，国家越来越注重培养学生的综合素质，教育界也将综合素质作为培养学生能力的标准，这一培养方式受到了外界的广泛关注。在培养学生的思维能力时，创新思维能够更有助于学生对数学知识的理解消化，对学生的数学思维起到良好的锻炼，以此养成数学素养。数学思维的养成不能仅限于解决数学问题，在学习其他学科时，也能起到辅助性作用。文章立足于新课改的要求，通过阐述小学数学教学的现实意义，分析培养学生创新能力所需遵循的原则，讨论研究培养学生创新思维及能力的具体有效策略。

关键词：小学数学;课堂教学;创新能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-447

近些年，我国在科技、经济等方面发展迅速，更多的人重视起创新能力，在对学生进行教育的过程中，创新能力的培养也被列为重点问题，学生需要带着创新思维去学习数学这门课程。小学生年龄较小，本身的想象力丰富，所以在此阶段，对其创新能力的培养至关重要。学生本人和学生家长以及学校都已高度重视培养学生的创新能力，数学教师也应对有关知识进行强化，做好利用数学课堂培养学生创新思维能力的教学任务。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

（一）小学生数学学习的主动性较低

小学数学课自身的特点决定其与其他课程不同，学生在数学学习当中，缺少学习兴趣与积极性，传统数学课堂的教学方式单一。多采用教师讲学生记的教学方式，尤其是小学低年级学生，注意力时间较短，在传统的小学数学课堂，学生容易注意力不集中，影响数学学习效果。因此，需要探寻一种提升学生数学学习兴趣的教育教学模式。其次，当前的小学数学教学，缺少信息化教学工具的使用。老师大多用黑板直接展示解题过程，不利于小学生调动数学学习的积极性。

（二）小学数学教师的教学模式单调

当前的小学数学课堂教学大多数为传统的教学方式，这种传统的教学模式，会导致学生的学习积极性降低，尤其是数学课程的学习，需要学生做大量题目，如果教师采用传统的课堂教学法，数学课陈旧的教学模式不利于培养学生的数学思维习惯。数学课当中有很多数学原理对学生有很强的吸引力，因此，小学数学课堂教学不能简单利用传统的教学模式开展教学。

（三）数学课的教学设备陈旧

当前有些学校的教学资源有限，导致小学数学教学只能局限于传统的教学方式中缺少新颖性，传统的教学资源仅仅存在于教室里的黑板和粉笔等，缺少计算机、多媒体设备、一体机、平板电脑等高科技的教学资源，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣较低。学校教学设备的匮乏严重影响小学教师的教学，没有高科技设备为支柱的数学课堂，只能采用传统的数学课教学方法，不利于教师展开教学与激发学生的学习兴趣。

二、从创造性角度出发探究创新小学数学课堂教学方式的策略

（一）利用多媒体设备展开小学数学教学

在当前的小学数学课教学当中，传统的教学设备较为陈旧，教师应当改进小学数学课堂教学设备，促进学生数学核心素养的提升。在多媒体技术迅速发展的今天，在教学中使用信息化教学方式成为越来越多教师的新选择，数学教学当中应用信息化的教学方式，更有利于提升学生数学学习的积极性。

例如，在学习人教版小学一年级数学《认识图形》这一课时，要是可以创造性地采用多媒体教学手段，将与“图形”有关的物品用视频或图片的形式播放出来，以此激发学生学习的兴趣。小学一年级的学生对多媒体设备已经有了初步的认识，在学生的日常生活当中，手机和电脑已经成为必备的生活用品，学生对此有好感，用学生熟悉的设备提高学习兴趣十分有效。

（二）从小学生的学情特点出发展开数学教学

当前小学数学的教学模式为传统的讲授教学法，在这种教学模式之下，学生学习的主动性和积极性都比较低。学生本身对于科学的学习期望比较高，对于数学课中的定理公式解决方法了解甚少，教师不了解学生现状，教学模式没有达到学生要求，学生会逐渐降低对数学的学习兴趣。首先，应当从小学生的学情特点出发创新小学数学课堂的教育教学方法，改变传统的教育教学模式，可以采用小组讨论法进行数学课教学。

例如，在进行人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》这一课的教学时，可以根据每个学生的特点将学生分为若干组，让学生在相互配合与合作当中，自学教学内容，然后根据教师的要求，学生进行数字游戏，通过学生的小组讨论和自主学习，得出数字学习结论，以此锻炼学生的自主探究能力。其次，可以通过合作探究法创新小学数学教学模式。学生的数学学习积极性十分高漲，可以将数学题目任务提前布置给学生，让学生以组队的方式，参与到学习当中。通过合作学习，培养学生的团结合作精神，通过探究学习，培养学生的自主探究学习能力。还可以采用情境再现的方式，利用网络化教学将学生的积极性调动起来，在身临其境的教育教学当中体会数学教学的真谛。

（三）采用过程性评价激发学生的数学学习动力

优化过程性评价方式有利于激发学生数学学习的动力，学生需要教师肯定，需要得到教师中肯的鼓励。学生十分在意教师的精神奖励，教师可以对学生的学习过程进行公平公正的评价，有利于增强学生学习的自信心，培养学生良好的学习习惯。

例如，在学习人教版小学四年级数学上册《平行四边形和梯形》这一课时，教师可以采用实物教学法，让学生自主寻找平行四边形和梯形相关的物品，将物品带到教室中来展示平行四边形的特点。学生在实物教学中了解图形的相关概念以及面积计算方法，增强学生学习数学的直观性，在此过程当中，教师可以对学生进行公平公正的过程性评价，学生在完成实物探寻任务的过程当中，教师应当及时给予学生高度的评价，提升学生课前预习的积极性。在课程学习时，教师根据学生带物品的数量及质量，积极评价和肯定认真完成教师布置任务的学生，以此增强学生学习数学的自信心。最后通过小组合作探究的方式，让学生自主探究梯形面积的计算方法，学生展示学习成果之后，教师可以采用多种奖励方式给予学生积极的评价，鼓励学生积极进行合作探究，培养良好的学习习惯，培养学生在小学数学课中创新精神需要教师耐心指导。

三、结论

综上所述，通过数学课堂对学生进行创新教育，是因为数学能够让学生通过实践活动去体会创新，从而培养自己的创新意识，完善自己的思维，提高自身的创新能力。利用创新型教学方式，将创造性教学模式应用到数学学习当中，以此提升学生学习数学的主动性。

参考文献

[1]王君.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].文理导航：教育研究与实践，2019（12）：175.

[2]陈任.刍议小学数学课堂教学中学生创新能力培养[J].幸福生活指南，2019（2）：231.

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