让小学生在语文教学中活起来

杨晓莲

【内容提要】小学语文教学要精心导入，用实物、视频、图画、动作、表情创设直观情境，多样地朗读（齐读、个别读，范读，轻声读，表演读，赛读，轮读，接读，分角色读），投入激情，创造和谐、民主的探究氛围，用“四读”、游戏，学生参与，从审题、小事等角度质疑、问难，多样评价（师生互评、学生互评、学生自评），抓细节、品语言，背诵、复述课文，合理安排40分钟，读写结合。教师要让小学生在语文教学中活起来，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。

关键词：小学生 语文 教学 活起来

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-417

小学语文教学要精心导入，用实物、视频、图画、动作、表情创设直观情境，多样地朗读，投入激情，创造和谐、民主的探究氛围，用“四读”、游戏，学生参与，从审题、小事等角度质疑、问难，多样评价，抓细节、品语言，背诵、复述课文，合理安排40分钟，读写结合。教师要让小学生在语文教学中活起来，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素养。

1、精心导入。

导入能激发学生乐知、乐学的欲望，叩开学生的心灵，使学生悄然动容，神思飞越，满怀期待。教《富饶的西沙群岛》，可以用介绍西沙群岛的物产、风光的视频导入，让学生感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望。

2、用实物、视频、图画、动作、表情创设直观情境。

教《富饶的西沙群岛》，播放能展示海底的珊瑚、海参、大龙虾活动的视频，引导学生边带着表情、动作朗读课文，边想象着自己来到海底，看到珊瑚、海参、大龙虾活动的情景，并把珊瑚、海参、大龙虾的动作表演出来，师生同兴奋、同质疑、同探求。

3、多样地朗读。

教《谁的本领大》、《陶罐和铁罐》用分角色朗读;《牧场之国》用范读;《狐假虎威》，用表演朗读。让学生听教师的范读录音带，学会朗读的语气、语调、语速、停顿、重音、儿化。

4、投入激情。

教师要把自己的激情、形体语言融入授课内容中，要把学生的情绪引入教师的激情状态中。

5、创造和谐、民主的探究氛围。

教《两个铁球同时着地》，可以准备几个大小不一的铁球，让学生分组做实验。学生们得出两个铁球同时着地的结论时，纷纷兴奋地举手回答，平等地交流。教师问学生“这个结论，你们有疑问吗？”激发起学生的探究欲望，让学生登台讲解伽利略的推理过程。让没有举手的学生朗读课文，他读完教师指定的课文段落后，教师问“你对自己的朗读满意吗？“为什么？”“因为我没有读出责备的语气”“你推荐一位能读出责备语气的同学吗？”教师用微笑的面容、和蔼的语言、饱满的激情，亲近学生，感化学生，使学生带着轻松、愉快的情绪学习。称赞问题回答得好的学生，激励问题回答得不够完整的学生，鼓励偶尔主动回答问题的学生，耐心引导出错的学生。

6、用“四读”、游戏。

教《曹冲称象》，“一读”：观看动画，朗读，激发学习兴趣，了解课文大意，思考“谁想出了称象的好办法？”“二读”：自由朗读课文，读通、读顺课文，借助拼音，把不会读的字多拼读几遍，思考“曹冲用什么办法称象的？”“三读”：只读有生字的句子，读通难读的句子，随文识字。“四读”：有生字的句子“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？”教师出示识字卡片并归类。

7、学生参与。

鼓励学生带着已知知识、经验参与到自主学习的活动中。教《雨点儿》，可给学生充分的时间自读课文，然后引导学生分小组理解 “奔跑”、“跳跃” 等词语，再组织学生表演 “奔跑”、“跳躍” 等动作。

8、从审题、小事等角度质疑、问难、

教《富饶的西沙群岛》，可设计这些疑问：岛是什么意思？群岛是什么意思？ 西沙群岛在什么地方？富饶是什么意思？为什么说是富饶的西沙群岛？这样引导学生分析课题“富饶的西沙群岛”，抓住课文的线索、内容。鼓励学生从身边的小事中发现问题、分析问题、解决问题，养成勤于思考的好习惯。

9、多样地评价。

一个微笑、一个眼神等形式的鼓励、赞美去多样地评价学生的朗读表现。

10、 抓细节，品语言。

教《青山处处埋忠骨》，抓住细节（一句话、一个动作、一个眼神），品味语言（一个字、一个词、一个句子）。

11、背诵、复述课文。

低年级教材要求训练学生用自己的话复述课文。先让学生复述一句话的意思，使学生认识到一句话的意思能用不同的语句表达。有了复述一句话的意思的基础后，再让学生复述一段话的意思。有了复述一段话的意思的基础后，再让学生复述整篇课文的意思。

12、合理安排40分钟。

在高年级的阅读教学中，要合理安排40分钟，按文体特点精讲课文。40分钟的一节课，时间分配为3+15+20+2=40：3分钟导入，15分钟精解，20分钟学生动笔，2分钟总结。

13、读写结合。

教完《假如》后，学生朗读、背诵这首诗，教师在黑板上拟题“ 假如我有一支马良的神笔”，让学生先在小组内交流想法，然后选出代表比赛。

参考文献

[1]强雅昕.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用探析[J].考试周刊，2021（38）：37-38.

[2]黄玉.在小学语文教学中重视情感的作用[J].小学生（中旬刊），2021（05）：18.

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