人文情怀涵养下的信息技术教学研究

方少芹

新课程以“立德树人”为根本任务，在信息技术课程中它主要表现为对学科核心素养的落实，以此来促进学生全面发展，本期解码就让我们从人文角度关注一线课堂中的立德树人教学探索。

在教研、教学实践中，笔者凝练出了能代表本人教学特色的教学思想——人文情怀涵养下的信息技术教学。随着这一教学思想在本地区的长期推广，教师们对其认同度越来越高，教学、教育效果也越来越好。

● 人文情怀涵养下的信息技术教学的内涵与特点

人文情怀涵养下的信息技术教学，就是在信息技术学科的教学中，尊重、关心、爱护学生，以促进学生的高阶思维发展为核心，以培养学生个性化的审美能力为突破口，以提升学生的创新能力为目标，将人类文化中的先进理念与价值观融入信息技术知识与技能的教学中，以情怀涵养心灵，最终培养出求真、向善、臻美的内心充满力量的数字时代公民。

1.追求真善美的教学境界

众所周知，技术是把双刃剑。技术用得好可大幅提升生活与学习的品质;用得不好轻则影响身心健康，重则影响人生方向。决定“好”与“不好”的便是“真善美”在每个人心灵中释放能量的强弱。每个人所拥有的真善美的能量并非一成不变，越是年少越不稳定。因此，在学生成长的过程中，教师需要不断施 以积极的影响，以便让学生的心灵保持旺盛的能量场。

2.坚持对学生真善美的涵养

求真精神给予了学生观察世界的全新视角。求真精神对学生的涵养主要包括批判精神、计算思维和逻辑思维的培养。向善精神给予了学生价值观的引领。向善精神对学生的涵养主要表现在对学生价值观的引领上。2008年，国内某著名大学精仪系本科毕业的高某某，在国外攻读博士学位期间部分破解了我国定位导航卫星的民用信道编码规则，并将破解成果送给他国。回看高某某“出卖”祖国的事件，不难感受到价值观引领的重要性，必须在课堂上引导学生树立正确的理想和信念，以便让学生无论何时何地，都能葆有正确的理想和对这片土地的热爱。臻美精神给予了学生欣赏美、设计美和创造美的启迪。臻美习惯的培养将使学生不断超越自己，积极面对人生。

● 人文情怀涵养下信息技术教学的实施策略

1.寻找技术与人文的结合点

①可以在教学中融合的文化包括中国的传统文化、当地的民俗文化、校本文化等。例如，在教学某图形化编程工具的画笔时，有的教师用画中国传统文化中的花中君子莲花来设计教学，有的教师用画当地民俗冲泡功夫茶动作“关公巡城”“韩信点兵”来设计教学，有的教师用画学校校花木棉花来设计教学。这些饱含文化底蕴的载体，唤醒了学生表达的欲望，激活了学生的思维，温暖了学生的心灵。

②在《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》一书中，心理学家告诉我们：采用艺术整合教育的方法来提升和增强学习目标，可帮助确保信息“黏附”在孩子们的记忆中。在信息技术教学中，不少教学内容都与艺术沾边，如3D one、Photoshop、绘声绘影等，当技术遇见艺术，技术就成了学生自觉学习的目标。例如，在教学PowerPoint时，笔者选择的任务是“用PPT讲自己的故事”。孩子们在故事制作过程中，掌握了技术，学会了表达，升华了情感。

③在教学3D one“弯曲”操作时，教师以制作竹蜻蜓这一学生儿时常玩的玩具为载体，让学生在学习技术、回味童年的同时，了解竹蜻蜓这一简单而神奇的玩具。这个玩具在20世纪30年代启发了德国人发明直升机的螺旋桨。学生在了解竹蜻蜓这一中华玩具文化对世界现代文明产生的影响之后，学习热情高涨。当教学契入学生的生活时，学生对教学内容的理解往往更加深入。

当然，能契合技术与人文结合的点不单有上述内容。在寻找到能与技术结合的人文落点后，教师在教学中还要有意识地引导学生对其中所蕴含的价值观进行提炼和表达，以便让先进的价值观在教学的推进中不知觉地在学生的心灵深处得到内化。

2.人文情怀涵养下信息技术教学的实施策略

①以“情”为桥梁。“人文情怀涵养下的信息技术教学”这一教学思想的魅力所在便是一个“情”字，“情”让信息技术教学变得特别有温度和高度。例如，在教学《编程创作图案》时，教师通过展示校徽、引导学生“发现”校花，顺利让学生的心灵与所学内容——编程画校花建立起情感联接。当学生的学习有了积极的情绪，学生便能在较短的时间內掌握技能，并创作出颇具个性与创意的作品。

②以“思”为目标。美国年度教师肖恩说过：“思维模式是教育的根本。”“学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝丫，思维模式才是深埋地下的树之根本。”多年来，笔者带领课题实验学校的教师认真培养学生的高阶思维，使学生拥有良好的思维方式。在实践中，教师运用项目学习开展教学，创造条件让学生投入到问题求解、优化问题求解、创造等系列学习活动中。在每节课中，教师注重任务（问题）的开放性以及挑战性，注重将任务（问题）与学生真实生活情境相连，以便触发学生的深度思考，让学生的思维在课堂上不停歇地锻炼。

③以“美”为境界。臻美教学是人文情怀涵养下的信息技术教学的追求与境界。例如，在教学编程画花时，教师通过清新淡雅的“莲花”开启了学生学习画笔的热情——在教师的引领下，学生自主掌握了抽象莲花花瓣的方法以及画花瓣的方法，接着摸索出画整朵莲花的方法，最后画出了个性化的莲花。教师在课堂结束时说道：“课堂在同学们神奇的画笔里绽放出瓣瓣美好与朵朵清香。莲花这位花中君子，涤净、滋养了数代国人的心灵。通过今天的学习，老师不仅希望同学们能编程画花，创造出属于自己的独特莲花，还希望同学们能扬莲花之净美，做善美的真人。”话音刚落，掌声四起。这正是美好的程序设计教学境界给学生心灵带来的感动。

④以“创”为灵魂。学生的创新精神与创新能力是教育的灵魂。如何培养学生的创新精神与创新能力呢？笔者主要通过以下策略来实现：一是展示美好而富有创意的范例，以开阔学生的思维，唤醒学生创作的欲望;二是设计开放性的任务，鼓励不同层次的学生在作品中张扬个性;三是灵活运用教学语言和评价手段引导学生做有创意的作品。只要教师运用好以上策略，做好唤醒和激励，将学科能力训练与发展思维相结合，学生的创新思维、创新精神和创新能力就能得到培养。

在人文情怀涵养下，学生不仅会自觉寻找各种自主学习的途径来进一步掌握技术，还会自觉与同伴合作，创作出与众不同的作品;不仅能用技术表达畅想，还能在努力表达所思所想的过程中获得成长、收获幸福。