浅谈高中英语有效课堂教学

易礼瑶

【摘    要】高中英语有效课堂教学需要建立在课程效率得到保障的基础之上，重点追求的是教学内容的有效性，会用教学活动所获得的效益来对教学实际形成适应性评价，根本任务是在保证学生能够在课堂上进行有效的学习。接下来我们就高中英语有效课堂教学展开探究。

【关键词】高中英语  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.056

高中英语教学实施的主要阵地是课堂，如何提高课堂效率是教师必须要把握好的一个重点，同时也是新课程改革的核心内容。当下的高中英语教学，不再是简单地追求将课本中的英語知识传递给学生，而是更多地要求在课堂上让学生活跃起来，开始在灵活的感悟中更好地构建出有效英语课堂教学。本文就高中英语有效课堂教学的实现展开探究。

一、尽可能地建立起和谐的师生关系

简单来说，和谐的师生关系是有效课堂教学实现的关键。通过大量的教学实践得知，当师生关系融洽，双方处于一种相对和谐状态的时候，学生会在教师的引导下极为自然地产生愉悦的心情，开始在课堂上更为积极地进行双向交流，促使原本冷冰冰的知识能够融入到热情洋溢的情感之中，由知识的形象化转变来获得求知欲的有效激发，从而使得有效课堂教学得以轻松实现。

高中英语有效课堂教学不应只有英语知识的传授，其中还需要适当地穿插有人性化的教育引导。教师需要更为自然地用爱心来温暖学生，用责任心来让学生感受到足够的尊重，这样师生之间的沟通和交流才能有一个相对平等的环境。所以，高中英语教师要对有效课堂教学有更为深入的考虑，在抓好英语知识传授的基础上对课堂教学进行进一步深入。可以试着从学生的兴趣与爱好入手，以及更为积极去关心学生在学习过程中表现出了的各种情绪变化，通过随时随地关心学生、爱护学生、尊重学生，直至走进学生们的内心世界。这个时候，高中英语教师在学生眼中的形象也就开始发生了一系列的改变，除了是能够对学习进行有效引导的“严师”，更多的是自己在平时学习以及生活中的“益友”。课堂教学中学生开始有了更多的机会去进行思考，而教师也开始对自己所实施的课堂教学引导去进行一系列的反思，并开始基于反思与现实实际结合来对后续的教学作出调整。

随着高中英语教师积极地建立起了和谐的师生关系之后，课堂教学中将会留给学生更多的自由。学生不仅可以基于自己已掌握的知识和经验去进行自主学习，更多的是可以将自己当前的需求更为直接地反馈给教师，而教师则会开始更好地去平衡“教”与“学”，尽可能地避免在教学中出现失误，使得有效课堂教学得以开始初见雏形。

二、竭尽所能地激发和培养学生的英语学习兴趣

有效课堂教学会追求让学生的智力得到足够好的发展，这里有一项最为关键的因素便是“学习兴趣”。在课堂教学进行过程中，教师为更好地提高学生的学习兴趣，最大限度地激发学生的学习动机，就会采取多种教学手段相结合的方法来给学生创设出接近或还原真实的语境，灵活地运用多媒体技术、直观教具、实物等多种方法来吸引学生的注意力，开始将课本中较为抽象的内容开始融入到生动的情境之中。

就高中英语教材而言，其提供了大量可用于对学生进行教学引导的情境，既有一般交际方面的，也有实用交际方面的。教师可以就课堂教学的实际需求来围绕教学内容进行情境设计，安排学生去扮演不同的角色，通过亲身体验的方式来引导学生更为自然地进行语言实践，使得原本枯燥的教学内容开始在有趣的教学情境中被赋予新的活力，寓教于乐的有效课堂教学就此拉开序幕。同时，高中英语教师在基于有效课堂教学进行深入的过程中，还可以将一些英语谚语和英语顺口溜引入到教学之中，以此来让教学的趣味性得以更好地增强，使得学生产生更为浓厚的学习兴趣，开始获得学习动机的有效激发。随着学生学习兴趣的不断激发和持续培养，其学习动机将会变得越来越强烈，从而高中英语有效课堂教学也就更为轻松地得到了实现。

三、重点突出以学生为主体的课堂活动

高中英语有效课堂教学的实现，从表面上看是教师教学有效性的强调，其实深入到内里便会发现本质是学生学习有效性的保证。可以看到的是，高中英语有效课堂教学能够确保学生在学习中有更多的收获，而这需要建立在教师对课程标准的认真学习与研究之上，需要让教师能够熟悉教材中每个单元的教学内容，令教师能够知道要基于学生的实际情况来设定阶段性的教学目标，是教师开始能够更为慎重地考虑教学重难点的呈现。换而言之，高中英语教师要想轻松地实现有效课堂教学，就必须要坚持以学生为主体，自身为主导的基本教学原则，确保学生能够逐渐开始主宰自己的课堂学习。

在这样一种情况下，高中英语教师要在有效课堂教学实现的基础上考虑到绝大多数学生的学习需求，开始更为用心地去选择教学内容，对其中教学引导耗费时间和学生学习耗费时间进行合理分配，确保学生能够在有限的时间内保质保量地完成学习任务。因此，高中英语教师可以考虑引导学生进行小组合作学习，让学生根据自己的学习能力和其他多种因素来决定分组，开始以小组为单位来将学习任务发布给学生，让学生能够通过协同合作的方法来完成学习，在相互帮助中获得共同提高。例如，高中英语教师在让学生学习单词、短语和句型的时候，就可以让学生以小组为单位来进行合作学习，开始围绕教师所布置的任务展开深入，开始在求同存异中走向最为关键的讨论环节，既要大胆地表达自己的想法和观点，也要能够静下心来深入学习和探究他人的看法和意见，以此来让学生学习质量得以更好的保证甚至提高，从而使得有效课堂教学得以更为轻松地实现。

四、足够精心地设计教学过程

高中英语有效课堂教学有一个重点是“因人施教”，教师务必要让每一个学生都能够兴趣满满地、饱含热情地投入到课堂教学之中，而这里最为关键的是“教师必须要精心地去设计教学的过程”。

首先，教师需用心对教材进行深入分析，以确保能够游刃有余地驾驭教材，对教材进行深入浅出的讲解，以此来为教材作用最大化发挥奠定基础。其次，教师在课堂教学进行中需要采用多变的形式来对教学内容进行展现，既要重点挖掘所有学生的优点和长处，也要积极地帮助学生分析自己在学习中落后的具体原因，提出最为有效的改进方法。再尽可能地对学生在学习中出现的每一个进步都给予肯定和鼓励，以此来从根本上消除学生在学习中所表现出来的一系列消极情绪，从而确保每一名学生都能够在课堂教学中享受到成功的喜悦。第三，教师必须要用闲暇时间来丰富自己的教学经验和知识储备，以此来更好地对教学获得进行组织，尽可能地兼顾到全体学生的学习需求，确保学生能够在获取知识的基础上去进行深入理解。第四，教师需要给予学生足够的尊重。这里的尊重不仅是有人格方面的，还需要更多地兼顾到学生个性的表达，不要轻易地将自己的观点或自己对某一知识的理解强加给学生，而是要在一定范围内给予学生相应的自由，让学生能够将自己的看法提出来。若学生的看法有失偏颇，那么要做的并不是急着去否定学生，而是要以学生的看法为基础来实施适当的引导，通过一段时间的引导来使学生的错误得到纠正。最后，教师还需要确保能够在极短的时间内完成学习任务的分配，既要服务于学生的具体学习情况，也要注意兼顾到学生个人特点的展示。

五、利用互动教学法和多媒体教学法相结合的方式开展教学活动

互动式英语教学和多媒体教学法相结合的教学模式可以激发学生求知欲。实际情景贴近学生实际生活，加强学生识记能力，众所周知问候类句子，绝大多数学生都会运用自如，但是很多学生都忘了，正是因为反复的实际运用和互动，才让这些句子镌刻在学生的脑海中。高中英语教材内容都与学生的日常生活密切联系，而互动式教学，可以让高中英语教师在备课时，不仅认真钻研教材理论，也可以根据实际，巧妙地启发学生把所学的英语与实际情景结合起来并加以应用，从而充实课堂教学内容。

高中英语教师在互动式教学时，可以借助多媒体电子白板等充实课堂内容。传统的教学仅靠黑板给出信息，而板书既耗费时间，还会降低学生的学习兴趣，而随着智能化时代的到来，利用电子白板教学成为教学常态，电子白板教学利用投屏和影像功能，可以把一些形象、 直观、动态演示等功能生动形象地呈现出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，既优化了课堂教学质量，又能让学生身临其境地进入到教学情境中，让学生爱学、好学、乐学。电子白板能在互动中更好地帮助学生理解知识。学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些知识，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解.上是有一定的困难，这是利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教村内容和教学需要，化静为动，动静结合，通过生动有趣的电影或者动画作为讲课开端，既吸引了学生的眼球，又激发学生继续学习的兴趣，更充实了课堂内容。

除了白板教学，以及老师的情景互动之外，实物参考也是形象直观的互动式教学之一。实物是最常见的直观教具，实物的运用打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物，在进行单词教学时，可以用实物呈现，创设一个直观情境，学生理解起来也就轻松了。虽然高中英语词汇难度高于小学与初中，因此在实物参考.上也具有明显的难度，例如：小学学英语时，可以使用实物道具就比较广泛，常见的如苹果“apple”，香蕉“banana” ，甚至西红柿“tomato”等都可以通过实物呈现的方式给学生留下深刻印象，而高中英语的实物举例要更加细节且具体，拿公共厕所举例，公共厕所的英文单词是：“comfort station”， 一般跟学生提及公共厕所，学生都会快速回答：“WC” 而这时，教师应该引导学生，公厕的英语单词是：“Toilet”，英语短语是：“comfort station”，而不是众所周知的“WC”，同时，高中英语教师也应该与学生互动，告知“WC”的由来，“WC”在英语的老式用法中，全称应该是“water closet”意思是破舊的茅房;“Toilet ”意思是可供人梳妆打扮的盥洗室，随着我国的发展，茅房逐渐被洗手间给替代，因此公共厕所的英语应该是“Toilet”而不是“WC”。这样，教师通过在设计的情境中进行语言操练，可以培养学生运用英语进行模拟演示和即兴表演的能力，为学生学以致用创造条件，这样对实物用英语进行真实的交流，可以使课堂教学更加形象化、趣味化、实用化，从而强化教学效果。

使用互动教学法和多媒体教学法相结合的教学模式可以创造一种让学生感到轻松的氛围，使学生们乐于积极地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察力、判断力、想象力和创造力，培养学生的交际能力。这种教学模式还有助于学生组织思维，提高学习兴趣和积极性，有助于教学内容顺利进行，取得良好的教学效果。

高中英语有效课堂教学的实现，需教师在每一堂课上都精心地做出教学设计。比如，教师要教会学生去写一封感谢信，就需要注意对教学引导过程进行精心设计，不能一开始就对照模板来教学生应该怎样去写，而是要让学生去思考感谢信所要感谢的对象有哪些，可以在感谢信中用到哪些高频词汇和短语，让后让学生以自己的英语语言运用能力为基础来完成一份感谢信。这样全班学生都能够愉快地参与到课堂教学之中，让学生能够较为轻松地写出一封内容丰富且具有真情实感的感谢信，确保学生能够开始体验到获得学习成功的快乐，使得全部学生的学习积极性都能够被调动起来。

五、集中时间教会教师管理课堂教学

高中英语有效课堂教学的实现，其实最不能忽视的便是教师对于课堂教学的管理，而教会教师管理课堂教学则是学校方面必须要关注的一个重点。首先，学校方面要积极地将寒暑假的时间利用起来，在必要的时候安排高中英语教师在这些时间去学习更多的教学用英语知识，以此来让全体教师的教学水平得以有效提高。其次，学校可以将一些骨干教师请到学校做专业讲座，对当前英语教师的工作做全面性指导，让教师开始更为积极地对教育心理学的相关内容进行掌握，以此来让教师的教学能力得以有效增强。最后，学校要积极组织高中英语教师参加各种培训活动，不仅要让教师能够认真地去进行课前备课，也让教师在课后不断地去对当前所实施的教学引导进行反思，开始更好地区分日常教学中的有效行为和无效行为，更为有效地确保高中英语课堂的有效性学习。

在高中英语有效课堂教学的不断实践中，教师只要具备了足够高的课堂教学管理水平，便可以更为轻松地处理好课堂上遇到的一系列问题，通过问题的顺利解决来实现良好的课堂教学管理。首先，教师在遇到不算太过严重的课堂问题时，要学会适当的忽略，不要急于去深究和夸大问题的严重性，而是通过多种方法来引导学生去发现自己的错误，并确保学生能够就此形成相对正确的认识。其次，教师需要在必须的时候进行耐心讲解，以此来让学生在学习过程中遇到的各种难题得到妥善解决。最后，教师还要更进一步地优化课堂管理的一些细节，尽可能地将教学中一些无效的信息因素予以过滤，然后开始对课堂教学引导做出相对应的分配，以此来让学生更好地去进行有深度的思考，更为轻松地实现有效课堂教学。

随着教学改革的持续推进，有效课堂教学逐渐成为了教师在教学过程中所追求的高地，而高中英语教师所要做的事情并不复杂，只需持续不断地去挖掘英语有效性课堂教学可能带来的一系列影响，有针对性地去将一些教学策略予以完善，并适当地施以一定的灵活判断，从而有效课堂教学才会得以更为成功地实现。

参考文献

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