高中语文诗词序列化教学

■唐金燕/吉林师范大学

一、前言

古诗词继承了我国的优秀传统文化，蕴含我国古代文化的精髓，我们应弘扬优秀传统文化，继承古代文化的精深内涵和长远意义，提高高中学生鉴赏诗词歌赋的能力是现代教学过程中的重中之重，开展序列号教学也应该以提高学生的诗词鉴赏能力为前提，促进高中学生的序列化教学。

本文以案例的方法关注初高中教学的衔接，由于不同学习阶段的教学内容及学生情况有所不同，学生身心发展情况不一样，智力发展处于不同的阶段，接受和解读新事物的能力不同。从高一到高三，各个阶段的学习任务不同，学生接受和解读诗词歌赋的技能不一样，应循序渐进，依据不同学习阶段的学生制定不同的学习任务。在高一应注重诗词歌赋的个性化泛读和解读；在高二应提高学生的荐读诗词歌赋的能力，高三应结合考试，制定出更加符合高考趋势的诗词歌赋的阅读课程。通过本文的研究，希望能为高中教学提供有益参考，为教师的工作提供借鉴意义。

二、语文诗词序列化教学现状

现如今的高中语文教学中，我国高等教育的目标普遍停留在教学的表面文章中，并没有深入的联系与内涵，对诗词歌赋的深入内涵及意义的解读仍不成熟，教学内容无法体现诗词歌赋的历史价值和对学生诗词思维模式的深远影响，诗词歌赋的序列号教学应深入贯穿落实我国教育的深渊价值和意义。

(一)教学方法陈旧，序列化考量不足

首先，古典诗词歌赋蕴含的是古代那个历史阶段的人物事迹，与现如今的社会生活有较大的差距。老师在教育教学过程中应遵循一定的客观规律，结合诗词歌赋的历史背景和历史价值，详细阐述诗词歌赋的内涵、意义，及对现如今社会的影响。其次，我国的新课程改革不断深入，高中学生在个性化方面的要求也越来越高，学校老师在教学过程中应根据学生的具体情况因材施教，为不同的学生实施不同的教育教学方法，改善学生的思维模式，缺少真正对语言文学素养提升的考虑。

同时还应该培养学生独立思考的能力，激发学生的学习积极性和学习主动性。主动性学习能让学生发挥主观能动性，培养学生的良好思维模式，激发学习兴趣，提高学习乐趣。发挥学生专长，提高学生成绩。因此老师在教学过程中的作用尤为重要，发挥着不可磨灭的作用。

(二)序列化教学面临功利化挑战

序列化教学面临着众多机遇和挑战，中学语文的序列化教学模式在老师教育教学过程中的应用过程还不够深入，仍有较大的发展进步空间，在学校的教育教学过程中应尽量充分发挥序列化教育教学的优势和作用，突破序列化教育教学的功利化挑战，突破序列化教学与教育的瓶颈，充分发挥其固有的优势与体验，实现教学目的，培养学生的教学兴趣，发挥序列化教育教学的影响与作用。

序列化教育与教学要求老师在教育教学过程中要注意不能为了考试而考试，不能仅仅把学生培养成应试教育的学生，驱除序列化教育教学的功利化目标，防范老师在教育教学过程中过分依赖考试，仅仅以考试成绩为学生教育教学的导向型目标，而忽略了学生的本性及德智体美劳等各方面的全面发展。老师在教育教学过程中不能仅仅充当独角兽，独自在讲台上讲课，而对学生的关注力不足，重视不够。老师应真正做到序列化教学。

(三)教学设计处理不当，教学缺乏梯度

新型课程改革在教育教学过程中对老师的教学方法及教学模式有了更深的及更严格的要求，对老师的教育教学过程有更细致的认知和要求，老师应注重新型课程改革，并将教育组织精神深入贯彻到学生的教育教学过程中，充分发挥新型课程改革的重要作用，使新型课程改革不只流于表面形式，而具有更深一步的可操作性。

在把新型课程改革的精神深入落实到教育教学的过程中时，也遇到了众多瓶颈。老师在教育教学过程中注重对诗词歌赋类习题的解答技巧的讲解，将众多诗词歌赋类习题进行归纳总结，让学生不断加以联系，在学生做诗词歌赋鉴赏类的习题时运用相关解题技巧，形成固定的思维模式，而不能发挥学生自己的思考。仅仅是固有模板的生搬硬套，不利于学生发展。

三、古诗词的序列化教学策略

为了适应教育教学的发展需要，诗词歌赋在教育教学过程中应深入贯彻落实新课程改革对学生教育教学的要求。发挥学生的学习主观能动性，不断提高学生的学习兴趣，在更加轻松的环境中，学习，提高学生的学习乐趣，从而提高成绩。

(一)重视高中语文教学的内在序列化

对于古典文学的教育教学，新课程改革有独到的见解和要求，要求老师在教育教学过程中不能只讲解，作为知识的传授者，而应充分发挥学习学习诗词歌赋的能力，充分理解诗词方法特点，认知诗词歌赋的知识结构，使学生在学习诗词歌赋后能将学到的知识转化成自己的认知，在以后的学习生活中产生深远的影响。

对于高中阶段的学生而言，提高诗词歌赋能是高等职业教育阶段的必修课程，也是高中生必备的对诗词歌赋的解读能力和方法。老师在教育教学过程中应注意语文中诗词歌赋的内在序列化，将教授的知识技能转化为学生自身的能力，不断深化，并逐步影响学生以后的认知。

(二)重视必修与选修的序列化

在高中阶段有必修课也有选修课，必修课包含的内容和技能是高等职业教育阶段学生必须要掌握的知识，对学生的身心健康发展及未来教育及社会的进步具有重要作用。老师在教育教学过程中也不容忽视必修课的教学目标和教学方法，应充分发挥学生的主观能动性，了解学生的学习动机，因材施教，培养学生的学习乐趣。

除了必修课，选修课在学生的教育教学过程中也发挥着不可磨灭的作用，是促进高等职业教育阶段学生全面发展的必要保证。对学生的全面发展具有重大意义。在教育教学过程中，老师应因材施教，针对不同学生采取不同的教育教学措施及教学方法，充分挖掘不同学生的特长和天赋，并想方设法发挥学生的优势，提高学生的学习兴趣，发挥学生的特长，促进各方面的发展。

尤其是高中阶段，学生的认知和理解水平达到一定的程度，在教育教学过程中应充分发挥该阶段学生的认知优势，在诗词歌赋的教育教学过程中充分展现序列化教学的优势，遵循相关新型课程改革的相关要求，落实相关政策，培养学生思维，促进学生的德智体美劳全面发展。

(三)重视基础阶段与应试阶段的教学序列化

高中阶段的学生会面临高考的压力，但老师在教育教学过程中应遵循学生的认知规律，不能让学生为了考试而学习，运用解题模板生搬硬套，形成呆板的解题思路，应充分发挥学生的发散性思维，提高解题思路的扩散，培养学生自身思维能力的发展。

在高中阶段还应注重学生的基础教育，实现基础教育和应试教育的序列化，在基础教育的过程中，将应试教育深入其中，提高教学模式的内在序列化，而不是套用固有的思维模式生搬硬套，充分发挥老师自身的教学能力和教育教学水平。让学生自己去用心体会诗词歌赋的内涵，结合诗词创作的作者所在的时代的历史背景，充分发挥学生的主观能动性。

在教育教学过程中应该循序渐进，首先让学生了解诗词歌赋作词的背景，熟悉当时的社会状态，在当时的时代背景下，了解作者的心情，及做这首诗词的心境和目的，从而更加能够理解诗词的内涵及意义，提高自己鉴赏阅读和理解诗词歌赋的能力。提高自身的认知水平和阅读理解能力。将学生培养成真正适应社会发展需要的人才，将学到的知识转化为自身的技能，在以后的生活中将学到的知识应用到自己的思维中。

四、结语

在诗词歌赋的教育教学过程中，应充分发挥教育教学的序列性的优点。老师在教育教学过程中，尤其是高中语文的诗词歌赋的序列性教学中应充分发挥学生的主观能动性，形成诗词歌赋教育教学的内在序列化，根据新型课程改革的要求，不断调整教学模式，提高学生的学习主观能动性，培养学生的创新型思维模式，创新思维特征。

教育教学不是功利化的过程，应杜绝为了考试而教育的思想，不能形成呆板的思维模式，使学生在学习过程中为了考试而生搬硬套固有的解题思路，从而提高学习成绩，这样对学生自身的知识技能的发展并没有多少好处，只能让学生成为应试教育的牺牲品。学生是我国社会发展的未来，应试教育的学生不能满足社会发展的需求，应促进学生的全面发展。在诗词歌赋的教育教学过程中不能生搬硬套教学模式，应教学相长，循序渐进，因材施教。发挥我国语文教育教育过程中诗词歌赋序列化教育教育的优势，循序相关新型课程改革的要求，充分发挥教育优势，促进学生发展。