智慧校园环境下的数字化课堂建设与实践

印海燕

江苏省镇江市宝塔路小学是一所百年老校，实施小班化教育近二十年，随着智慧校园的创建，各种硬件教育设施设备已基本配备到位。学校也先后参与了几轮现代教育信息技术课题的研究，但从深度和广度来看，信息技术与课堂的整合并未形成理想的规模，信息技术在课堂教学中的作用并没有充分发挥，特别是在学生个性化学习方面并没有取得明显的成效。鉴于此，2019年，宝塔路小学开始探索智慧校园环境下数字化课堂的建设之路，选择了较为成熟的课堂教学产品，以“迎嘉智联”平台服务为支持。

下面就来谈谈学校在建构数字化课堂教学范式以及课堂多维评价方面的具体做法。

一、数字化课堂教学环境典型建设模型

1.课堂无线互动

学校未来教室内部署企业级无线网络路由器，构建高密度5G Wi-Fi无线网络环境，实现手机移动端和平板电脑的实时互联互通。

2.教师移动终端

学校给教师配备了iPad移动教学终端，用于课堂授课以及作业布置。教师运用移动终端向学生发送预习微课和导学案。学生的预习情况将即时自动反馈到教师授课终端，方便教师及时主动了解学生的基础知识点掌握情况，及时调整授课内容，实现针对性授课。

3.学生移动终端

学生人手一个移动平板，通过自己的移动学习终端接收教师发布的作业、课堂测试，并将结果反馈给教师。课堂授课过程中的交互数据可以实时形成统计数据。同时，学生移动应用终端还拥有丰富的学习资源库，给学生学习带来了方便。

4.“迎嘉智联”平台

学校引进“迎嘉智联”教学平台系统作为整个课堂的教学支撑，为数字化课堂的课堂资源整合获取、数据处理分析、课外实践互动教学提供了很好的教学保障。

二、建构智慧校园环境下数字化课堂教学范式

1.课前精准教学设计

在备课环节，教师通过“迎嘉智联”平台直接导入各类优质教学资源，即可实现高效备课，然后将教学资源直接通过平台及时推送给学生。课前，学生可以在线下载观看相关教学视频，检索学习相关教学资料，完成教学任务单中的实践部分。系统把学生完成的教学内容直接发送到教师服务终端，快速准确地进行数据分析，给出统计分析结果。

例如教学“平面图形的认识”复习课时，因为教授时间相隔较长，大多数知识点学生已经遗忘。为了使学生巩固角的概念，复习角的分类及各类角的特征，教师通过微课推送相关视频，利用课前导学帮助学生梳理出相关的基础知识点和概念。

2.课堂智能教学实施

“迎嘉智联”平台的教学价值主要体现在移动化课堂教学，师生、生生的互动立体化交互以及智能化的评价。教师可以利用智能空间实现个性化教学，让不同水平的学生都得到提升和发展。学生可以将完成的训练直接提交，或拍照片、视频上传，使优秀作品有更充分的时间得以展示，由传统的小面积展示变为全员展示。

例如教学“平面图形的认识”复习课时，课堂上教师当堂检测学生课前导学情况，分析系统反馈的数据，了解学生的整体学习效果和个体学习情况。“迎嘉智联”平台的检测能很好地帮助教师了解学情，方便教师制订相应的调整和补救措施，以及下一步教学目标和策略，及时调整教学方法，控制教学进度。教师将错题进行汇总后讲解典型错题，再次推送练习题进行巩固加深。这样的课堂既关注个体学习需求，又充分面向全体。

3.课后巩固学习延伸

课后作业发挥平台的海量资源，对不同学生分层作业、有效训练，切实提升巩固学习效果。学生不仅可以更好地反馈课堂知识，还可以在同学空间里随时答疑、提问解惑，互帮互助，自我提高。教师再适时给予点拨，拓展提升。基础比较薄弱的学生还可以回看课堂录制视频，对基本知识点进行再学习。

如在教学五年级“钉子板上的多边形”一课时，布置如下作业：（1）课后自己搜集有关皮克定理的资料，可以是问题的起源、规律的探寻、定理的证明与推广等，上传到云空间供大家阅读学习。（2）钉子板上可以围出多种多样的多边形，请你在钉子板上设计出你喜欢的多边形，把你的设计拍照上传到云空间。（3）在众多设计中，挑选一个你最感兴趣的多边形，并运用皮克定理去算一算它的面积，将你的学习成果或感想发表在评论区，如有疑问，也可在平台发布，教师会及时进行个性化辅导或在线答疑。

三、形成数字化课堂教学多维评价方式

1.及时评价

通过“迎嘉智联”平台大数据统计功能，对学生的学习情况进行及时的动态评价，教师精准把握学生对课堂知识的掌握情况，及时調整教学设计。如课堂中教师通过抢答、随机作答、分组作答、全部作答等方式，让学生更加积极地投入到学习中来。教师及时给予鼓励性、指导性语言评价，促进学生良好学习习惯的养成。再如在做选择题时，教师点击“开始答题”，学生在平板上点击任何一个选项，再点击“提交”，班级学生的答题情况就可以直观地显示在大屏当中。客观题自动批改，及时生成统计报告，班级总体情况、学生个体情况和某一题的得分率、失分率情况一目了然，便于教师有针对性地及时评价和重点讲解，有效提高学生的学科核心素养。

2.多元评价

评价主体多元化，使评价不再单纯依赖于教师既有的经验，更容易发现问题、找出差距，对学习质量作出更准确合理的判断，促进学生学习力的提升。如五年级“分数加减法”这一单元教学中，教师推送题目，平台根据学生作答结果进行统计分析，给出结论，并提出建议。教师则通过各类数据进行个性化教学辅导、针对性指导教学，并及时进行教学方法反思、技术流程改进，制订下一步的具体教学计划。

3.精准评价

学习评价方式不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，评价体系更关注学习的能力及学科核心素养。如数学学科从理解运算、估算、演绎推理、直观感知、分析和解决问题等多维度进行评价。教师可以根据大数据分析所提供的每个学生的学习轨迹、知识结构、能力分布、强项、弱项等数据，为每个学生推送学习建议，从而实现精准化个性辅导。

智慧化教学环境对学校教与学的变革起着不可或缺的支撑作用，实践数字化教学需要以智慧教学环境作为基础支撑。经过近几年的建设和实践，宝塔路小学的数字化课堂实现了课前、课中、课后的无缝对接，使得教学更加高效，教师指导更加精准，学生学习更具个性化。