浅析如何把握“活动?探究”特点进行单元整体教学

邱彩滨

摘 要：人教版单元探究活动中的“活动·探究”教学板块一经推出，便受到广泛好评，其编排理念科学，编排内容新颖，编排方式深受学生喜爱，可以说是教材改革过程中的一个闪光点。那么，“活动·探究”模块到底应该怎样学习？什么样的学习模式是最高效的运用模式？我相信许多教育工作者都思考过这两个问题，笔者在研究的过程中发现，如果想高效地利用“活动·探究”模块，那么我们必须在学习的过程中，将单元整体综合起来进行教学，故文章就以语文人教版教材八（下）第一单元作为例子，为各位同行进行策略阐述。

关键词：单元教学;语文;初中阶段;教学特点

一、 引言

“活动·探究”是全新语文教材单元中的一个全新教育模块，其作为语文教材的一个新的编排单元中的重要组成部分之一，有着新的地位和作用，通过笔者对于资料的查阅及探讨发现，在现如今我国的语文教学系统研究中，专门研究这一模块的文章很少，甚至于可以说是微乎其微。文章通过对“活动·探究”单元的研究，阐述了单元设置的依据，梳理了单元的总体结构和内部组成，总结了单元的特点。在此基础上，文章分析了单元在实际教学中的发展，探讨了可供借鉴的教学策略，并对活动任务的开发和活动任务的评价提出了一些思考，希望可以为我国语文教育事业的高效化发展奉献出自己的星星之火，让语文“活动·探究”单元模板不断向高效化发展。

二、 “活动·探究”单元的特点

（一）整体性特点

通过教学观察，我们可以发现“活动·探究”单元中的文章往往是相似文体文章，其表达主旨也往往是同样的主题，组成部分协调统一，使单元中的文章可以形成一个有机的整体，例如八年级下册的第一单元是以“热爱祖国”作为主题，在《社戏》中，从作者的笔下，我们可以感知到旧时江南水乡人民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、友善的風俗。在《回延安》中我们可以感受到诗人对母亲延安的热爱，在延安城的兴盛下情不自禁地表现出自己对于革命的强烈感情。另外，从文体方面进行分析，本单元有散文，有诗歌，实践活动中的“口语交际”也与文体有着巨大的关联性，使整个单元变成一个学习的整体，因此，老师按照它的整体性特点进行教学，比较有利于学生整体全面的学习到课文中表达出的情感内容及文学常识，把握文章体裁的特点，学习阅读和写作的全新方法，做到一课一得，一单元一大得的基本目标，进而综合提升学生的语文素养能力。

（二）活动性特点

“活动·探究”单元通过教育改革，将教材划分出了不同的活动模块，相较以前单一的口语交际模块，现如今的单元内拥有三个不同的活动模块，并且把课文分成了详读与略读，许多的略读课文可以搭配出后来的模块活动，进行综合类运用，在不同的模块培养过程中，每一项活动下都有明确的操作指示，明确说明让学生做什么活动，达到什么效果，在轻松愉快的语文训练过程中把学生的语文素养推向高潮，从而让孩子们感受到语文的魅力，达到全新教改后国家制定的培养目标。

（三）主体性特点

“活动·探究”单元突出了学生的学习主体地位和作用，主要体现在以下三个方面。一是语文教材八上、八下“目录”后的注释清楚地写着：“‘活动·探究单元的课文原则上以学生自读为主。”教材在主观上便把课程分为了详读课文与略读课文，避免语文老师们将所有课文全部讲透，讲明，讲烂，让学生在自我学习的过程中培养自己的语文素养能力。二是单元名称是“活动·探究”的单元提示是“活动任务单”，区别于“学习·探究”和“学习任务单”，同时远离了“口语交际”的无味性，使语文课堂活动生动起来，让学生的主体性达到最大限度，明确给出这一单元是要学生自己开展“活动”，而不是由教师讲授，进而使学生的培养目标可以越来越广远，从而培育出一批优秀的语文人才。三是阅读课文虽然没有加“*”，但是和“自读”课文一样都有批注，没有“预习”，没有课后“思考探究”和“积累拓展”。所以，“活动·探究”单元的教学一定要凸显学生的学习主体性，把课堂还给学生，把语文还给学生，让所有的老师们当好一个引路人。

三、 “活动·探究”单元整体教学策略

（一）整体把握单元教学内容

在教学“活动·探究”单元的过程中，教师们首先要明确自己教学的目标和单元化的整体内容，避免自己在讲课时将单元的整体意思表达不明，让学生们在阅读的过程中陷入矛盾，不能清晰地理解课文寓意，就以语文人教版八（下）第一单元为例：八（下）第一单元的主要思想是爱国，所以我们就要以爱国为核心内容展开思考，就像鲁迅先生的《社戏》一课中，我们既要让孩子们体会到鲁迅先生对于故土的热爱，对于乡村生活的怀念，还要体会出鲁迅先生在当时的时代背景下对于中国的期望，以及对于黑暗势力的深深唾弃，以彻底的反封建思想，向敌人投去刀子、投去机枪、投去文字的力量。在单元的整体学习中，学生的文学素养得到了很大的拓宽，爱国情怀得到了大力的培养，让学生体会到文字的力量，让学生对现实、社会、历史有了更大的关注，使语文学习逐渐变成一个综合类培养活动，使之具有重要的意义。

（二）分别确定各部分教学内容

教学“活动·探究”单元时，教师要明确阅读、写作和语文活动分别要开展什么活动，完成什么任务，达到什么目标。根据课标和单元“活动任务单”的规定，八下第一单元各个部分的教学目标与任务如下——

阅读学习目标：了解不同文章下的时代背景及其作者想要表达的文学意愿，探讨文章中所运用的文学手法（诗歌，散文，小说），并且进一步学习他们的文体特点，学习阅读不同文体的方法，养成阅读时静心、静气的良好阅读习惯，关注我国历史的发展，以史为鉴，成为有理想，有抱负的全新青年。

写作学习目标：根据两篇详读课文中的文体特色进行仿写，学习现代诗的平仄内容，进行相同“韵”之下的仿写，让学生初步掌握诗词的仿写能力，重点掌握散文的评鉴能力，必选任务是每位同学必须写一份对于《社戏》的读后感，自选任务是每位同学根据《回延安》写一首关于爱国题材的现代诗词，扩展任务是收集现代史资料，进行爱国主义班会课分享。