工程认证背景下“机械原理”达成度的评价改革

胡宁宁 王崧全

(江苏师范大学机电工程学院，江苏 徐州 221116)

1 现状与背景

工程教育专业认证(简称“工程专业认证”)是针对高等学校工科专业实施的专门性认证，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。工程专业认证有利于构件工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程质量教育；建立与工程师制度衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。在工程认证背景下，探索机械原理的教学改革，培养学生的创新能力，具有现实意义。而工程教育认证背景下，科学的课程评价方式是人才培养目标顺利实现的保证。

2 工程认证背景下《机械原理》课程达成情况评价

机械原理是机械类专业中研究机械共性问题的一门主干技术基础课，在培养高级工程技术人员的全局中，具有增强学生对机械技术的适应力和开发创造能力的作用。

2.1 课程目标确定

工程教育认证背景下，科学的课程评价方式是人才培养目标顺利实现的保证，明确课程目标与毕业要求观测点的对应关系至关重要，学习目标需完全支撑机械类本科毕业要求观测点通过课堂学习，因此目标分别为：理解机构的组成原理，根据已有机构的结构参数，分析该机构或由其组成的机器的运动学和动力学特性；能够根据预期的运动学和动力学要求，确定机构和机器的型式、结构尺寸和主要参数；能够根据机器的特定功能需求，拟定其运动方案，设计新的机构。

2.2 评分标准

根据《机械原理》课程教学大纲中的要求，本着所有教学内容均支撑课程目标且支撑全部课程目标为根本原则，指定教学计划并实施教学，按照教学大纲条目以及附件对作业、实验、试卷的设计评分标准布置作业、安排实验以及设计试卷。

考核方案设计完成后，填写《课程考核合理性审核记录表》，交由教学质量保障组审核，以2018级学生为例，列出机械原理课程考核评分配置如下图：明确分值、支撑目标与平时作业之间的关联。

2.3 评价方法及评价结果

获取学生考核数据后，统计考核数据，填写《课程成绩分项统计表》并计算达成值，制作课程成绩分项统计表，根据所涉及安排的平时作业、实验以及期末考试题以3个课程目标作为参照评价依据。以2018级全体毕业学生的成绩作为评价样本，形成《课程目标达成情况评价报告》，仔细分析评价值的较低项目，提出改进措施。2018级学生机械原理课程目标达成情况计算如表1。目标共3项，其中课程目标1分值0.73分值较高，达成，课堂讲授情况好，学生的课堂反应良好。课程目标2与课程目标3分值分别为0.65和0.7，分值较低未达成。

表1 2018级学生机械原理课程目标达成情况评价报告

图1 课程考核结果达成度分析

2.4 存在的主要问题及改进方法

对于基础知识学生容易理解，能够根据已有机构的结构参数，分析其运动学和动力学特性，因此，该部分相应完成的情况较好；部分要求学生能够根据所学的运动学和动力学知识，确定机构和机器相关参数，涉及到计算与作图，注重考验了学生的计算能力，学生不够熟练掌握相关知识，同时部分学生课后没有能够独立完成作业，复习功课；目标3要求能够根据机器的特定功能需求，拟定其运动方案，确定机构尺寸和各机构间的相对尺寸，对学生的综合应用能力要求较高，同时也需要学生具有一定的创新和设计能力。

改进方法，基于学生综合应用能力普遍不达标，建议将课程设计穿插于整个学期，采用先部分分散后集中式教学模式，将课程设计的进度分为几个阶段进行，将其穿插于整个学期之中。改善测评方式，可以增加一次设计作业，并安排每一位学生答辩，答辩的学生在更加深刻地了解自己所设计的机械作品的同时也能更好地吸收其他学生的一些创新点，这对所有学生而言也是一种学习的过程，能起到集思广益的作用，对于学生创新意识、自主设计能力的提升具有深刻的意义。

3 结语

基于工程教育专业认证视角，将“机械原理”与课程设计相结合的教学方式对于学生建立积极的工程价值观，激发学生的学习热情，增强学生的团队合作意识具有促进作用，且能够有效地提升学生的工程实践能力和自主创新能力。增加设计类作业，开展基于工程教育认证理念的创新能力培养的机械原理教学改革，多样化课程教学方式，对提高工科人才培养，提升学生创新精神、设计能力、动手能力具有重要的意义。