中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用

万杰

摘要：随着教育事业的快速发展，极大地促进了教学方法的创新和改进，同时逐渐在现代学校教育中得到广泛应用。其中任务驱动教学法是通过给予学生明确的任务，并在相应的指导下，对相关知识进行学习和探究，从而实现任务完成的教学模式，能够使学生的学习效果有效提升，并有利于学生学习能力的提高。目前在中职计算机课堂教学中，通过此教学模式的应用，针对实践操作、检修、组装等教学主要内容，使学生的学习兴趣和积极性有效提升，并对其实际操作能力和应用能力加强培养，因此此教学模式在中职计算机学科教学目标实现中发挥着重要作用。本文就任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中应用作用，以及实施关键要素进行分析，并对其具体的实践应用进行探讨。

关键词：中职;计算机课堂教学;任务驱动教学法

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）12-0150-02

中职院校因其特殊性，其招生的大部分学生普遍存在着文化水平较低的问题，并且在以往的学习过程中，未形成良好的学习习惯，对学习本身缺乏兴趣，进入中职院校也是因为考试不合格等原因，因此在课堂教学中，这部分学生极容易产厌烦和抵触情绪，学习成绩受到严重影响。对于中职院校而言，其主要是为社会和企业培养所需的综合性技术人才，其中在计算机专业中，不仅所涉及的课本知识和理论难点较多，同时还需要学生不断提高动手能力，因此需要对传统的教学方法进行创新，根据学生的实际情况，对适合的教学方案进行制定，使学生的计算机水平切实提高。

1 在中职计算机教学中任务驱动教学法的作用

1.1 课堂学习模式丰富化

在中职院校计算机学科教学中，由于计算机知识具有一定的抽象性，特别是涉及代码的学习，采用传统的教学模式，教师进行理论知识的灌输时，学生只作为被动的接收者，导致课堂教学方式不仅单一，而且教学氛围枯燥、乏味，对学生的学习兴趣造成严重影响，对计算机知识的学习产生消极抵触情结果，不利于学生学习成绩的提高。因此教师需要对教学方法进行改进和创新，其中通过任务驱动教学法的运用，能够使课堂教学模式不断丰富，使计算机课堂教学氛围得到有效改善，使课堂教学质量和效率有效提升。另外通过此教学法的运用，还能够使学生的学习积极性有效提升，为了完成所布置的任务，学生需要通过的掌握的知识去解决实际问题，从而使学生的应用能力得到有效培养，使学习成绩有所提高。

1.2 学生学习兴趣激发

在计算机课堂教学中，通过此教学法的应用，能够使学生的学习兴趣和参与积极性提高，有利于课堂教学质量和效果的提高，对于改善中职院校教学现状有着重要的现实意义。针对目前中职计算机课堂教学中普遍存在着学生学习兴趣缺失，学生课堂主体地位未得到充分体现，导致课堂教学效果较差，教学任务无法有效完所的情况，需要教师积极引入有效的教学手段，使学生的学习兴趣得到提高，并充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和探究能力的培养。通过任务驱动教学法的运用，以任务作为主要的教学内容，促进学生主动参与其计算机知识的探究和运用，使课堂教学效率有效提升，因此教师需要对此教学法的有效运用加强研究[1]。

1.3 学生应用能力培养

计算机学科具有较强的实践性，需要对学生的应用能力加强培养，从而使学生真正成为符合社会要求的专业人才，因此在计算机课堂教学中，通过此教学法的应用，能够以任务作为出发点，教师将具有驱动性和典型性的教学知识点作为任务，引导学生进行实践操作，同时需要教师对课堂教学内容进行设计，确保任务驱动的可行性和科学性，从而使学生能够通过具体的实践操作，最终完成任务的同时，也通过不断的自主学习、任务探究以及问题解决等一系列过程，对计算机操作更加了解和熟练，对计算机知识有效掌握，使学生的应用能力不断提高。

2 任务教学法应用的关键要素分析

2.1 任務引领

通过此教学法在计算机课堂教学中的实践运用可以看出，能够在教学效果提高方面取得一定成效，为了确保其作用能够充分发挥，首先需要对教学任务进行合理制定。在以往的课堂教学中，通常教师在上课前根据教学内容制定出教学方案，在课堂上对教案中的相关知识点和内容进行讲授，从而使教学目标得以实现，对于任务教学法而言，也同样需要确定教学目标，教师需要根据学生的实际情况以及教学内容等进行合理确定。在课堂教学时，教师结合教学目标，为学生设计相应的学习任务，通过任务引导和推动学生展开自主学习和探究，同时对学生的学习兴趣加强培养，确保任务合理性、有效性以及趣味性，从而使学生能够经过自身努力顺利完成任务，对所涉步的知识点进行有效掌握，使此教学法的应用成效得以充分体现。因此教学方案设计是其中至关重要的环节，教师需要从学生的实际学习情况出发，对合理的教学任务进行制定，并且需要制定不同的教学方案，针对学生学习程度以及学习能力的差异性，使教学方案更具针对性，从而通过不同层次的方案，能够更好地激发学生的学习积极性，提高其参与教学活动的兴趣。

如在进行循环语句知识点的讲授时，教师的教学方案可进行如下设计：首先学生的学生任务之一利用计算机对 1-100进行求和操作，利用此学习任务，可以使学生了解循环语句的概念，之后再设置第二个任务，比如：如何计算 1 到任何一个数累加之和？第二任务需要加大一定的难度，并与前一个问题的知识点相结合，在第一个问题得到正确解决的前提下，才能保证第二个任务的顺利完成， 其中需要引入变量数据，并确保数据的合理性和正确性，同时还需要设定相应的判断条件等。通过教师的引导，以及不同层次教学方案的设计，使学生的参与积极性提高，对学生的自主思考、自主探究能力进行培养，使学生思维更具发散性和创造性，也能够使学生在任务推进过程中，体验到学习的乐趣和成功的喜悦。

2.2 解决任务

在教学法的有效应用中，其关键环节在于解决任务，因此在制定教学方案时，教师需要对传统的教学模式进行创新和改进，由于以往的教学模式通常以教师为主体，通过知识的灌输进行教学，教学方法单一、枯燥，为了有效改善教学氛围，需要教师改变原有的教学计划和方案，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，教师作为教学任务的设计人、参与者、组织者和指导者，在计算机知识点进行讲解过程中，注意针对性，通过任务教学法的引入，引导学生在任务的驱动下对所讲授的知识点进行实践应用，通过学生的不断练习，对所遇到问题进行解决，同时教师对学生进行适时指导，使学生的学习自信心增强，使任务得以有效完成。另外学生也需要积极改变传统的学习方式，积极调动自身的主观能动性，采取积极主动的学习态度，通过此教学法的运用，提高学生自主学习能力，有利于学生今后的全面发展[2]。

如上一个任务中所提出了累加求和的问题，首先需要解决教师所提出的对 1-100的累加之和进行计算，学生需要通过自主思考和探究解决问题，从而完成任务，教师对学生进行适时的指导，通过这种学习方式，能够使学生对所讲授的知识点有更深入的了解，能够更熟练地运用知识解决问题，并对正确的学习方法以予以掌握。针对第二个难度相比加大的任务，教师可组织学生采用分组讨论的形式，对计算中所涉及的必要条件、基本条件以及主要条件等进行确定，通过学生的自主思考和讨论，获得最终的解决方法，使学生之间的交流合作加强，提高学生的学习信心，学生之间能够互相帮助、互相促进，同时也使学生的学习能力不断提高。通过此教学法的不断实践应用可以看出，以往的教学模式已不适应现代教育发展以及学生全面发展的需求，因此教師需要对教学模式进行创新，确保在课堂教学中，学生能够在学习中体验乐趣，激发其学习兴趣，将以往的被动方式予以主动转变，对自身良好的学习习惯和方法进行培养，从而使学生的学习效果切实提高。

3 任务驱动法在中职计算机教学中的实践应用

3.1 教学目标明确，学习任务合理布置

在计算机课堂教学中，首先教师结合教学内容和学生的实际情况，对有针对性、典型性的内容进行教学设计，在教学目标明确的前提下，对学习任务进行合理布置[3]。

如在对电脑组装相关知识进行讲授时，教师可将电脑主机组装设置为学生的学习任务，有针对性地讲解组装的知识点后，为学生提供半个小时进行学习和操作，最后再对学生的任务完成情况进行评比。通过任务与比赛相结合的教学模式的有效应用，使学生的参与积极性提高，形成良性竞争学习氛围，激发学生的学习欲望，从而对主机安装的相关知识积极展开自主学习和探究，最终使教学任务顺利完成，教学效率和效果有效提升。因此此教学法在计算机实践操作中得到广泛应用。

3.2 自主学习开展，促进学习任务完成

在计算机课堂教学中，需要积极促进学生自主学习的开展，使其能够顺利完成学习任务。教师需要针对学生的学习情况，充分发挥任务的驱动性，提高学生自主学习和自主探究的积极性。首先教师应对学生的学习状态进行认真观察，对学生的优秀表现及学习中存在的问题进行记录，作为最后教学评价的重要依据和素材。在实际任务完成过程中，因学生存在着自主学习能力不足的问题，在任务探究时，通常会遇到难以解决的困难，因此教师需要适时给予相应的指导和帮助，同时应避免出现因过度指导，造成任务探究价值丧失的情况。所以在任务驱动过程中，需要保证其作用能够充分发挥，为学生的自主学习能力提高奠定坚实的基础。

3.3 综合评价

在计算机课堂教学中，教师还在综合评价环节加强任务驱动教学法的应用，使学生的学习效果进一步提高。在课堂教学的最后环节，教师应对学生的课堂学习表现进行综合评价，及时对学生在自主探究学习中的优秀表现进行肯定和表扬，并指出和纠正其学习过程中存在的问题，从而确保学生能够对计算机知识进行科学、正确的理解和掌握[4]。另外教师还应引导学生对此教学法应用内容进行分析和评价，积极鼓励学生对任务完成过程中的体验和感受进行反馈，教师可结合学生的反馈，对任务教学设计进行调整和优化，从而进一步促进计算机教学质量的提高，使学科教学进步得到有效推进。

4 结束语

在中职计算机课堂教学中，教师首先需要结合学生的特点、学习需求以及学习情况等，对教学目标和教学模式加强研究，确保教学效果能够有效提升，学科教学目标能够得以实现，因此教师需要通过新型教学方法的引入，对教学模式进行不断创新和改进，其中通过任务驱动教学法的实践应用，能够使教学效果提高。在实际应用中，教师应对教学内容与教学法的有效融合加强研究，确保教学法的有效性得以发挥。

参考文献：

[1] 李向彧.中职计算机基础课教学中任务驱动教学法的运用[J].山西青年，2019（24）：198.

[2] 张红艳.任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用解析[J].才智，2020（16）：212.

[3] 朱良华.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的有效运用[J].职业教育，2018，17（12）：41-43.

[4] 韦修圣.基于任务驱动教学法的中职计算机教学改革[J].高考，2019（2）：46.

【通联编辑：唐一东】