基于新课标的语文阅读教学策略探赜

黄晓红

摘 要：阅读是学生积累知识、提高语文学习能力的重要途径。因此，在语文教学中，教师要加强阅读教学，引导学生深入解读文本内容，不断提升感受、理解、欣赏和评价的能力，并把这种能力运用到语文学习中，以此提升其语文学科核心素养。文章探究基于新课标的语文阅读教学策略。

关键词：初中语文;阅读教学;策略;素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0110-02

语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在语文教学中，教师要加强阅读教学，培养学生主动阅读的意识，并让学生在阅读中积累知识，从而不断提高其阅读理解能力。为提高阅读教学效率，教师要不断更新教学理念，优化教学方法，教授学生相应的阅读技巧，从而不断提升学生的阅读能力，并以此为基础提升其语文学习能力。

一、阅读设目标，以提高阅读效率

在阅读教学中，教师要为学生设定阅读目标。没有目标的漫无边际的阅读，效率非常低下。学生只有带着目标去阅读，才能体验到阅读的乐趣，获得成就感，并喜欢上阅读，从而使语文学习进入良性循环。例如，笔者在给学生布置阅读任务时，会提出相应的阅读要求：读通文章，读准字音，碰到不认识的字或不理解的词，运用工具书主动查阅，以获得相应的知识增长。当学生达成这个目标以后，会对学生提出更高的要求：带着感情去阅读，站在主人公的角度进行阅读。学生带着目标进行阅读，会使阅读更加有的放矢，从而调动其阅读积极性，并提高阅读效率。

二、以问题为抓手，促进学生思维的深入发展

在语文阅读教学中，问题是课堂教学的纽带。教师提出问题，学生分析问题、解决问题，这是一个高效的学习过程。因此，教师所提出的问题要有深度，有钻研价值，要有利于促进学生思维的深入发展。第一，问题要有价值。教师所提出的问题要紧扣阅读教学目标，能够帮助学生理解课文，掌握语文知识，更能够激活其思维，拓展其学习思路，让学生有所收获。第二，所设计的问题要有趣味性。兴趣是最好的老师，有趣才能激发学生的学习积极性，才能使学生乐于思考，愿意深入到文本中去，实现思维的深度发展。第三，所提出问题要难易适中。问题难度过大，会打击学生的学习积极性，等于虚设。问题过于简单，就失去问题的教学价值。而问题难易适中，会让学生体验到解决问题的喜悦，这有利于激励学生不断去读，去思考，去感悟。第四，问题的设计要有利于训练学生的思维，尤其是发散思维、创新思维。教师可通过阅读培养学生向定式思维发起挑战的勇气，以打破学生的思考壁垒，发散学生的思维。例如，在教学《愚公移山》时，学生的思维始终局限在移山不移山的思维定式中，笔者抛出一个问题：愚公为什么不移动屋呢？这个问题犹如一块石头打破了平静的湖面，学生立刻活跃起来，思维充分发散，立刻展开了一场头脑风暴。因此，别出心裁的问题能够培养学生的创新思维，可让学生从多个角度思考问题，从而深入理解文本内容。在语文阅读教学中，教师要把培养学生的创新思维作为重要的阅读教学任务，引导、鼓励学生积极思索，让学生生活在思考的世界里。

三、借助多媒体，提高阅读主动性

随着信息技术的发展，多媒体已经广泛应用于课堂教学中，其综合运用文字、图片、视频、音频等资料，可以化难为易，化繁为简，轻松地解决教学中的重点、难点。在古诗词阅读教学中，教师可借助多媒体的教学优势，让无声的文字变得有生命、有色彩，从而不断提高学生对文本的理解能力，提高学生的鉴赏水平，让学生徜徉在文学的海洋里，感受传统文化的博大精深。例如，在教学《江城子·密州出猎》时，对于“千骑卷平岗”这句话，笔者问：“能不能把‘卷字用别的字代替？”有的学生提出用“跑”字，有的学生说可以用“下”字。笔者继续追问：诗人为什么单单用“卷”字呢？妙在何处？学生的生活阅历有限，对这个问题不知如何回答。于是，笔者借助多媒体的视频功能，把学生带进诗句所描绘的画面中：太守行猎，众多随从跟随，马嘶人叫，其从平岗上如闪电般冲下来，扬起的尘土把人和马全部包裹起来，就像一阵风暴从远处席卷而下。而这股烟尘久久不散，场面极其宏伟，让人热血沸腾。通过这段视频，学生真切地感受到太守的踌躇满志，并深刻体会到“卷”字的妙处。因此，信息技术和阅读教学的有机结合可构建阅读教学新模式，可使语文阅读教学焕发出新的活力。

四、体验式阅读，伴思想远游

体验式阅读是指学生在阅读文章的过程当中能够通过自身的体验充分理解文章所表达的情感和思想。因此，教师在阅读教学中，可通过体验式活动调动学生的所有感官，让学生全身心地投入到文本的世界中，并以文本为中心，与作者进行心与心的对话，从而不断提升其语文阅读能力。教师可根据阅读文本的不同，让学生进行角色扮演，从而真切感受、体验文本中人物的喜怒哀乐，体会其不同的人生阅历，这有利于学生深度理解文本内容，深层次体会作品所要表达的思想感情。例如，在教学《威尼斯商人》时，教师可以设置分角色朗读的环节，引导学生自由选择角色进行朗读。需要注意的是，学生在朗读时要把自己当成文本中的人物，语气要符合人物的特点，以真正了解夏洛克的贪婪、残忍，安东尼的侠义、慷慨，鲍西娅的机智、聪明，真正认识人性的善与恶，认识社会的复杂性和人性的复杂性。

五、加大课外阅读量，激发学生的阅读兴趣

课外阅读有助于提升学生的阅读兴趣，但是教师不能任由学生漫无目的地阅读，这样无法体现课外阅读的教学价值。教师可对学生的课外阅读进行科学指导，给学生推荐适合阅读的课外书籍，以拓宽学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。例如，在教学《香菱学诗》时，笔者推荐学生阅读《红楼梦》原著，从而让学生通过阅读原著，理清香菱的整个人生脉络，并以此辅助学生理解课文内容，提升学生的课外阅读兴趣。另外，教师还可为学生制订课外阅读计划，以提升学生的阅读效率。青少年学生处在发育阶段，自制力比较薄弱，这就需要教师帮助学生制订科学的课外阅读计划，这个计划要由易到难，有梯度。当学生没按时完成阅读计划时，教师可对学生进行指导，以保护学生的阅读兴趣。读书的目的是增长知识，促进思维发展，而学贵有疑，因此，教師可给学生设定课外阅读思考的方向，给学生列出问题提纲，从而让学生在阅读中学会思考，在思考中掌握阅读技巧，在思考中培养理解能力、分析问题的能力，从而能够提出更有思想的见解。培养有思想的、会思想的、鲜活的灵魂，这是阅读教学的重要目标。教师还可给学生搭建课外阅读的展示平台，让学生交流自己课外阅读的收获，可以是词语积累的比拼，可以是交流阅读体会，可以是围绕一个主题的辩论赛，以提高学生对课外阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣。

六、 結语

阅读是学生获得知识、陶治情操、开发智力、提高写作水平的重要渠道。因此，教师要重视阅读教学，不仅要调动学生阅读兴趣，教给学生阅读技巧，提高学生阅读能力，还要培养学生的创新思维，从而不断提升学生的语文学科核心素养。在语文阅读教学中，教师要为学生设立阅读目标，以提高阅读效率，可以问题为抓手，促进学生思维发展，可借助多媒体，提高学生阅读的主动性，可开展体验式阅读，让学生深度理解文本内容，同时，要加大课外阅读量，以激发学生的阅读兴趣。

参考文献：

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[4]马立薇.初中语文阅读教学中的分层教学[J].教育教学论坛，2016（17）.

Exploration of the Teaching Strategy of Chinese Reading Based on the New Curriculum Standard

Huang Xiaohong

（Lubei Teachers Training School， Tangshan City， Hebei Province， Tangshan 063000， China）

Abstract： Reading is an important way for students to accumulate knowledge and improve their Chinese learning ability. Therefore， in Chinese teaching， teachers should strengthen reading teaching， guide students to deeply interpret the text content， constantly improve their ability of feeling， understanding， appreciation and evaluation， and apply this ability to Chinese learning， so as to improve their core competence of Chinese subject. This paper explores the teaching strategies of Chinese reading based on the new curriculum standard.

Key words： junior middle school Chinese; reading teaching; strategy; accomplishment