全媒体背景下高职学生思想政治教育工作方法探析

严英强

摘要：改革后，在我国高速发展下，大学生思想政治教育工作是国家固本强基的战略性工程。全媒体时代的到来对高职学生的思想观念和价值观念都产生了深刻的影响，也给传统的思想政治教育工作带来了挑战和机遇。高职院校应顺应时代发展要求，更新理念，加强思政队伍建设，不断优化思政教育形式和内容，同时借助全媒体优势打造思政教育新平台，构建监管和长效发展机制，切实增强育人实效。

关键词：全媒体;高职学生;思想政治教育;方法

引言

在我国的教育体系中，高等职业教育有着重要地位。在增加高等职业院校数量的同时，也需要重视教育质量的提升，明确教育目标和要求，并且贯彻和落实国家的教育政策要求，培养学生的专业领域技术能力的同时，培育学生的思想政治素养，使学生成为全面发展的应用型、技术型人才。目前，高校思想政治工作的外部环境发生了巨大变化，这对大学生的思想政治教育提出了更加严峻的考验。显然，严峻的社会环境使高校思想政治教育工作在广度和深度上的要求同时加大。新时代的高职院校思想政治工作涵盖范围越发广泛，具有动态性、情境性和多样性等特点，需要在新的时代背景下开展工作，这对高职院校思政工作能力提出了更高的要求：高校思政老师和高校辅导员必须在三全育人的格局中具有“因事而化、因时而进、因势而新”的科学方法，要有更坚定的政治立场、更强的政治敏锐性、更敏锐的洞察力、更丰富的理论知识、更全面的综合素质。只有这样才能满足国家进步、民族复兴、社会发展的需要。

1全媒体时代高职学生思想政治教育工作的困境

1.1高职学生生源多样化，传统思政教育遭遇瓶颈

高职院校扩招的主要对象是农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民、村两委成员或后备干部以及相当一部分有接受高职教育意愿的在职人员等，其大多数是“大龄”甚至是“超龄”学生，因以往的受教育层次、社会阅历、思维观念等影响，人格、思想及价值观念已成型;再加之入学后对他们采取的是到校上课、网络授课、下点实践等教育教学模式，这对做他们的思想政治教育工作会有一定的影响;而普招生又基本都是“00后”，思维活跃、知识面广，不再一味言听计从，学生个性化因素的增强导致出现的问题也各不相同，思政教育工作的难度加大。

1.2大量繁杂信息充斥学生头脑，降低学习意愿

高职学生生源决定了高职学生的学习能力，他们或是被高考洗刷下来的群体，或是毕业于中专、技校等学校，上高职院校可能会导致学生有自卑感和情绪失落，他们的学习能力薄弱，学习态度迷茫敷衍，学习动力不足，厌学态度决定了他们很难投入学习，对于学习上的挫折，无法将其转化成为努力学习的动力，而是成为部分高职学生自我放弃、自甘坠落的理由。加之全媒体时代，学生的学习、生活被大量的无效的负面的网络信息充斥，整日陶醉在网游、网上冲浪、网络购物、刷剧之中，严重分散了学生的学习注意力。此外，他们与实际相结合的运用能力较弱，这同样是因为理论知识学习的不扎实、不透彻造成的，当无法灵活地将所学运用到实际工作中时，“半桶水”状态大大降低了高职学生的学习意愿和兴趣。

1.3学生“三观”遭受潜在威胁，思想政治教育工作面临巨大冲击和挑战

全媒体背景下，学生的人际关系及生活方式发生巨大变化，学生能够公开发表观点意见，要求平等对话，集体意识淡薄，自我为中心意识加重。大量的信息垃圾弱化了学生的思想道德意识，污染了学生的心灵。接触资本主义的宣传论调、文化思想途径增多，受享乐主义、拜金主义等西方不良思想的侵蚀渗透，学生的社会责任弱化，道德冷漠，恋爱婚姻游戏化。对思想政治教育工作者的权威性提出挑战，使思想政治教育工作的效果大大折扣。

2全媒体时代高职学生思想政治教育工作的措施

2.1凝聚合力，加强思政队伍建设

全媒体背景下，媒体融合的特征对高职院校思政队伍的能力建设提出了更高的要求。全媒体能否实现思政育人功能，很大程度上取决于教育者的能力和素养。因此，高职院校应注重思政队伍建设，凝聚育人合力。首先，要全面提升思政队伍的政治素养，坚定政治立场，增强政治敏锐性。其次，要整体提升思政队伍的理论水平，高职院校应形成定期培训机制，开展理论学习、全媒体培训、课题研究等，不断提升他们对思政教育内容的理解和讲授能力，增强全媒体应用能力、网络驾驭能力和舆论引导能力。再次，要优化思政队伍层次结构，发挥思政课教师与专职辅导员的主力军作用，再选拔出一批既懂思政工作业务，又有较强媒体操作技能的政工干部充实到思政队伍中，切实实现“三全”育人。

2.2提升学习能力，激发学习意愿热情

在多元文化影响下，如何利用好网络的优势，让它成为高职学生提升学习兴趣的利器，可采用多种形式的学习方式，如运用音频、视频、网络社群进行学习和讨论，让学生在学习和讨论中，解决遇到的问题，最大限度地发挥朋辈群体的正面影响作用，让学生将学习排在首要位置，合理运用网络资源，让网络成为提升学习兴趣、体验学习快乐的有效工具，将抵触、叛逆的学习态度转化为学有所成的成就感，学习能力和学习热情在潜移默化的努力中得以增强。

2.3培养创新创业意识

当前的高等职业院校教育，需要积极调整教育目标，培养学生的综合创新能力，让学生能够提升自己的创业意识。创业意识是进行创业的前提条件，学生需要后天形成这种意识。思想政治教育需要结合当前创业要求，让学生提升危机意识、竞争意识和责任意识，这些都是创业意识中的重点。同时，培养学生的创业精神，让学生形成积极的精神状态和理念，这对于社会的进步和个人的发展有着积极意义。想要成就事业，还需要具备较强的创业能力。在提升学生创业能力的过程中，积极培养学生的创新素养，让学生能够发挥主观能动性，持续提升自己的实践操作能力、社会交往能力和创新思维能力。教育内容和课程方面也需要改进，在各方面融入创业教育内容，进而有效结合思想政治教育。可以在培养学生创新创业意识过程中融入思想政治教育内容，把创业实务知识当作创业教育的核心内容。在思想政治理论课程中加入创业教育内容，可以把创业教育当作主题，并且讲解《马克思主义原理》的政治经济学内容，让学生了解市场规律，了解当前经济活动中的游戏规则，进而提前了解社会。在我国的经济发展中，创业属于积极成分，有着重要的意义，可以讲解一些人的创业事迹，让学生形成积极的价值观和人生观，努力实现自我价值，并且做到诚信创业，实现思想政治教育的目标。在实训中也可以实施思想政治教育。高等职业院校教育中，通常有实训或者实习。学生在结束专业理论知识学习之后，需要到实训基地或者企业实习或训练。见习单位、实习单位的风气和指导教师的作风，会在一定程度上影响学生。当前的高职院校思想政治教育，需要认识学生的差异，提升思政教育的开放性。在抓实训和教学的同时，落实思想政治教育要求。指导老师或者学校教师，都需要加强专业技能、专业知识和文化知识的讲解，在这些环节中融入职业道德或思想品德教育内容，以完善毕业设计、实习实训和实验，让学生提升自我教育的能力，发挥德育作用。

2.4完善评估体制

一直以来，“高职院校作为一种适应市场经济，以培养应用型、技术型人才的新型院校，在人才培养理念、培养方式等方面存在着与传统教育不同之处。”所以一直都将培养人才的中心放在学生的专业性和实践性上，所以在学生能力的测试评价上，都是重视对学生专业技能进行检测，还没有对学生的思想政治方面进行测评。这就导致学生的学习重点，以及教师的教学重点都朝学生的成绩方向进行偏移。因此，学校需要完善科学的评估体制。

结语

全媒体时代给高职思政教育工作的发展带来机遇的同时，还伴随着很多挑战。为增强思政育人实效，高职院校应顺应时代发展潮流，使全媒体与传统思政教育充分融合，开创思政教育工作新路径，为实现立德树人的目标而不断努力。

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