大学英语课堂教学中创新创业能力培养策略研究

徐金英

摘要：在时代与社会高速发展的背景下推动我国教育事业不断改革创新，现阶段大学英语课堂成为人们关注的焦点。从创新创业的教育角度来对传统的教学理念、教学方法和教学模式进行创新。本文就创新创业教育背景下的大学英语教学改革进行探析，旨在为具有创新意识和创业能力的人才培养提供一定的参考。

关键词：创新创业;大学英语;教学改革

引言

随着中国高等教育的普及以及高校的扩招，全国大学生毕业人数逐年增长，就业市场竞争愈加激烈，毕业生就业难度不断加大，越来越多的高校毕业生不得不融入“大众创业，万众创新”的时代潮流中。然而调查表明，大学生创新创业现状并不乐观，自主创业成功者少之又少。那么，作为高校通识教育必修课程的大学英语，应当如何发挥学科潜能，为培养大学生的创新创业能力贡献力量呢？

1创新创业教育的内涵

创新创业教育核心是在教育教学过程将创新创业理念和方法传递给学生，培养学生都具有创新精神、创业意识，能结合所学专业，具备一定的创新创业能力，为未来的职业发展奠定基础。作为涉农高职院校的创新创业教育应重在培养在校学生创新能力和创业精神，结合“三农”，服务社会，以培养具有创业基本素质和开创型的科技农业人才为目标。教师不仅要指导学生在校期间或者毕业后创办公司，也要着力培养他们的首创精神、冒险精神、独立意识以及创业能力，勇于挑战现状并创造性地解决问题的本领。

2大学英语教育与大学生创新创业的关联

大学英语教育在学校教育体系中占据重要地位，其人才培养趋势，是为社会发展培养有用处的人才。这一人才趋势，在现代化教育历程中，不仅要掌握专业英语课程知识与技能，包含听说读写译能力，更要在此基础上促进大学生语言思维、文化素养、情感体会、实践能力、优质品质的提升，使大学生综合发展，以此才能够更好地就业。这一人才培养趋势，与大学生创新创业教育目标一致。创新创业教育是通过向大学生传递创新创业知识内容，引领大学生参与到实践活动中，促进大学生能力、意识的提升与培养，以此使大学生全面发展。由此可见，大学生创新创业与大学英语教育密切相关，具体体现在以下几方面：一是大学英语教育与大学生创新创业在目标、性质、本质上相同，推进两者的融合，达到良好的培养目的;二是大学生创新创业渗透到大学英语教育中，以大学英语教育为载体，推进创新创业思想理念的渗透;同理，大学生创新创业中渗透大学英语教育，能够以创新创业为载体，推进大学英语教育的有效性，实现英语理论与实践教育的融合性，以此彰显大学英语教育价值;三是大学生创新创业在培养大学生创新能力、意识方面中发挥重要效度，这与大学英语教育题材的知识灵活运用模式一致，实现两者的相融合，发挥大学英语教育效度，推进大学生全面发展。

3创新创业教育背景下大学英语教学改革的有效途径

3.1以创新创业教育理念为指导制定教学目标

在创新创业教育背景下来实现大学英语的教学改革，就要求学校和教师应该以创新创业为理念来制定英语教学目标。在以往的英语教学中，教师都将培养学生的英语运用能力或者英语交流能力作为英语教学的目标，并且围绕着这一教学目标来设计教学活动和教学环节，通过课堂教学来实现教学目标。教学目标是教学活动、教学流程等教学设计的重要导向，只要将创新创业教育的理念融入到教学目标之中，才能通过英语课堂教学来针对性培养学生的创新意识和创新能力。因此，大学英语教师一定要充分认识到创新创业教育的重要内涵，掌握创新创业教育的有效方法，在制定英语教学目标时将学生的创新创业能力纳入到英语教学目标体系中，并结合教学目标来设计教学活动和教学流程。

3.2重视文化育人培养效度

在大学英语教育中，文化渗透度少的问题一直存在，这在一定程度上制约大学生跨文化能力的培养，不利于大学生成为具有国际性思维、能力、意识的人才。因此，大学英语教育中，文化教育是不可或缺的。事实也是如此，语言是文化的载体，需要文化的融入，进而才能够彰显语言学习的价值与效度。与此同时，文化的渗透，能够发挥大学英语教育创新创业培养功能，实现英语文化育人培养模式。在以文化融入导向的英语语言教育中，不仅要融入西方文化内容，增强大学生对西方文化的理解，通过文化知晓单词、语句传递的内涵，更要融入中国传统文化，以我国传统文化，加强大学生引领，促进大学生文化自信的提升，以此培养大学生跨文化交际能力。

3.3构建多层教学内容

为在英语教学中融入创新创业教育，分级制定多层的教学目标，培养学生自主探究能力需要有丰富的教学内容作为支撑。否则，多层教学目标的实现、自主探究学习能力的培养均要大打折扣。就各种英语实践而言，同样需要相应的知识体系为基础。例如，参与中小学英语辅导的志愿者需要一定的英语学科教学知识;参与企业翻译服务不但需要翻译知识与技能，而且需要相应的产品知识及专业英语知识。缺乏相应的知识，学生便不能参与一定的社会实践，通过大学英语进行创新创业教育培养便不能得到贯彻实施。在此情况下，教师需要在满足学生整体英语学习的基础上，依据学生的差异化要求，充分利用网络资源开发设计不同的教学内容，同时把创新创业需要的思维方式、理念及思想有机地融于其中。当然，在开发设计不同的教学内容时，要以学生为本，尽可能地采取深入浅出的方式，做到通俗易懂，集科学性、合理性为一体。鉴于英语课堂的时限性，不同内容的教学宜通过“慕课”等移动课程实施。学生可综合个人能力、专业、喜好选择相应的学习内容，并通过实践内化。需要指出的是，为使创新创业与大学英语教学真正有机相融，应定期地通过组织学生从创新创业的角度结合个人实践书面总结或反思。或许教师无暇予以单独批阅，但可请同学发至所在实践群组平台，大家参考的同时也方便教师随机查阅督促。

3.4丰富自主学习的任务安排，锻炼创新创业综合能力

各产业和高新企业对人才的需求越来越多，要求的标准也越来越高，尤其是对有丰富的专业知识、較强的实践能力同时兼备创新能力和创造精神的创新创业型人才更为渴求。因此教师在设置英语自主学习任务时要面向全体学生，关注个体差异，可在课前依据重点教学内容，让学生自主选择英语哲理故事、英语名言等进行抄录和背诵。同时增加实践性较强的自主学习任务，如模拟英语电商实习、模拟外企英语面试等，锻炼学生的英语语言运用能力和交际能力，让学生在不断实践中提高创新创业综合能力。

3.5设计大学英语课堂中创新创业系列活动

教师结合所教专业学生的实际情况，通过集体备课，共同讨论的方式提出适合学生英语应用能力和交际能力的高职院校大学英语与创新创业教育相融合的教学方法和课堂活动实践方式。

结语

研究大学英语教育对大学生创新创业的指导性作用十分必要，既是学校大学生综合性发展的需要，也是英语教学革新、创新的需要，更是学校人才培养水平得以提升的需要。因此，要着重发挥英语育人效度，推进英语整体教学的优化性，打造全新的英语知识传递平台，激发大学生英语语言学习积极性，使大学生有效学习英语语言，进而促进大学生创新创业能力的培养，实现大学生未来合理的就业与创业。

参考文献

[1]李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学，2014，（4）：5-7.

[2]罗洁.创新创业教育背景下大学英语自主学习模式的探索与实践[J].海外英语，2018，2：137-138.

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