基于校企合作的电子商务专业毕业设计探索与实践

曹 旭 倪 伟

(1.安徽工商职业学院科研处,合肥 231131; 2.安徽工商职业学院管理学院,合肥 231131)

当前,许多院校在推进校企合作改革、人才培养方案、课程建设以及实习实训基地建设等方面成绩都表现得非常好,但作为人才培养目标的重要检验手段之一的毕业设计却发展得比较滞后。 造成这种情况的原因主要有如下三个方面:一是论文选题不够严谨。 大多数的毕业论文选题多以理论性题目为主,沿用多年的毕业设计题目,其创新性、研究性、实践性、实用性不强[1];二是师生比失衡。 毕业设计的操作主体是论文指导老师,指导老师从开始的论文选题到最后的论文提交答辩过程全程负责。 现在普通高校大多处在扩招时代,不可避免地造成了学校软硬件资源和日益增多的学生的矛盾。 学生多,指导老师少,一个老师带几十个学生,师生比严重失衡,这样就使得指导老师在每个学生上所花的时间和精力非常的有限,直接就造成在整个毕业设计期间,毕业论文的选题、开题、中期指导及毕业论文的提交各个环节的质量都大打折扣;三是毕业设计与实习相互脱节。 诸多毕业设计与实践教学的实习没有很好的融合,是相互分开的。 学生在最后一学期的综合实践教学内容没有连贯性和实用性,学生在做毕业设计的同时又在找工作,会时常不在学校,指导老师不能全面了解学生毕业论文的进度,不能很好地对学生的毕业设计进行质量把关。 虽然有相应的评定规范,但由于执行力度不够,毕业设计流于表面,效果非常不理想。

一、校企合作模式的毕业设计研究内容

依据学院“校企合作、工学结合”的办学思路,多年来研究探索出一种易操作、实践性强且符合实际情况的校企合作的毕业设计模式。 该模式的框架结构,如图1 所示。 首先需要构建学校—企业双导师制,企业导师与校内导师各有分工,协同合作,共同指导学生的毕业设计。 在毕业设计实践操作过程中,毕业生的论文选题是与实践职业岗位有机结合起来,并在岗位实践过程中调查研究,用实践真实项目的方式不断增强学生的自身创新能力及实践能力,在实现毕业设计与就业需求之间无缝对接的同时,提升毕业设计的教学质量。

图1 校企合作模式的毕业设计

(一)合作企业的评估与选择

校企合作的理念是合作共赢。 为了更高效地完成毕业设计的选题、开题、实验、运算及论文撰写,需要有一个稳定的、可持续发展的合作企业做支持。 一个合适的合作企业,应该满足如下条件:

(1)具有电子商务类相关专业对口的生产环节,有较先进的管理经验;

(2)经济效益良好,能够接纳大量电子商务相关专业毕业生,具有校企合作办学的热情和参与毕业设计教学管理的积极性;

(3)科研实力雄厚,软硬件设备方资源良好;

(4)能提供基本的生活条件,交通便利,尽可能节省开支。

通过前期对企业的调研、评估与选择,对没有项目实践内容及科研成果的相关企业课题绝不采用,宁缺毋滥。

我校积极开展实习实践基地的建设,取得了一定的效果。 大部分实践教学基地相对稳定,具有较好的实践教学条件和指导力量,为校企合作模式的毕业设计研究提供了有力的支持。

(二)选择合适的论文题目

毕业设计的选题应面向电子商务类专业具体的职业岗位需求,体现职业岗位的技术需求,要能够解决目前企业生产中所遇到的实际问题[2],要与相关的企业核心技术人员共同制定毕业设计实施方案。 所选择的研究题目要结合企业的实际能力和学生的实际水平,切忌过大而导致内容侧重点不明显。

(三)建立校企双导师责任制

建立学校—企业双导师责任制,首先需要成立一个专门的校企合作机构。 组织机构结构,如图2所示。

图2 校企合作机构框架结构

学校和企业需要签订校企合作协议书,明确校企合作双方的责任和权利。 协议书内容主要表现为,企业导师参与毕业生的论文指导,反过来学生参与企业的产品研发[3]。 如此一来就可以把毕业论文教学与企业的实际工作任务很好地串接起来,充分发挥了企业的设备与人才人的优势,显著提升了学生解决实际生产问题的能力。 产、学、研的融合使得校企双方资源能够很好地共享,达到了互惠共赢的目的。

双导师制即为学生安排一位校内导师和一位企业导师共同作为毕业设计的指导教师。 校内导师一般要求具有合作企业生产实践的经验,或者比较了解企业提供的毕业课题所涉及的专业知识,以便能够根据电子商务类专业人才培养目标和毕业设计的质量要求,做好学校企业间的相互沟通协调、学生的常规管理及毕业论文撰写等工作。 企业导师则要求由工作经验丰富、有责任心的技术人员担任,应对毕业生所学的专业知识系统比较了解,以便能够设计出对口专业针对性较强的毕业设计课题[4]。 双导师制对毕业设计来说可以充分发挥各自的优势,企业导师具有非常丰富的项目实践经验,校内导师则具有很强的专业理论功底。 基于双导师制的毕业设计在实际操作过程中,从学生选题、开题报告、中期论文检查和毕业答辩等各个环节都是由两位导师共同参与,企业等于是全面参与其中。

实施双导师制可以有效提高学生在科研及项目实践方面的思维和能力。 不仅如此,企业的特点已经决定了其提供的论文题目具有非常强的实践操作性,有益于学生将学校所学到的专业理论知识向社会实践转化,增强学生学习的乐趣与信心,使其能够真正融入所学的专业学科中去,为学生将来从事本专业的工作打下了良好的实践基础。

(四)毕业设计考核机制

毕业设计工作在很多普通高等院校都是第三学年的第一学期开展,这期间学生因各种原因请假外出的情况非常多,而从事毕业设计的时间则显著减少,也就影响了毕业设计最终的教学质量。 实施双导师负责制则要求各位导师对自己所带学生进行严格的管理,定时参加论文讨论,确保最终毕业设计能够按时足量地完成。 毕业设计完成以后,需要由各二级学院和企业共同组织论文答辩。 答辩工作在学校进行,派企业导师参加。 毕业设计主要考核论文撰写格式的规范、论点逻辑严密性及提出的创新点合理性等。 毕业论文的最终成绩则是由三部分组成,分别为学校导师评定的成绩、企业导师评定的成绩及答辩成绩,所占的比重依次为35%、35%和30%。 答辩工作完成后,学校和企业相关人员需要进行汇总,总结一下指导毕业设计过程中的经验与教训,为将来指导毕业设计工作提供强有力的理论指导与实践参考。

二、校企合作模式的毕业设计实践

(一)校企合作的毕业设计案例

本校企合作的案例研究对象是2015 级电子商务专业的毕业生,通过学校和指导老师与用人单位沟通,与相关合作企业生产技术人员联合指导毕业设计。 应结合企业的项目实际问题和生产技术难题进行毕业设计的选题,毕业生到用人单位进行毕业设计。 学生由企业经验非常丰富的技术工指导,直接参与项目产品研发,到生产一线解决实际问题。 每个企业接收5 名学生到公司毕业设计。 本次20 个学生中有17 人与用人单位签订劳动就业合同,达到了良好的效果,企业单位对毕业生的满意度调查,见表1。

表1 用人单位满意度调查表

(二)校企合作毕业设计的效果

毕业生在企业生产一线实习,可以将学到的理论知识同生产实践紧密结合,使得他们的岗位适应能力、项目实践水平以及毕业设计的撰写水平得到显著提升,弥补了理论知识的不足,为今后的发展打下了坚实的基础。 毕业生通过接触社会,在生产实际中与同事打交道,他们的社交能力也有了很大的提高,不仅学会了专业知识,更学会了如何做人,培养了学生的团队协作能力。 在整个毕业设计过程中,学生可以很直观地了解企业的工作要求与生产流程,直接参与其中,大大增强了他们的学习兴趣,增强了实际动手能力。 依据相关的统计,我校电子商务专业200 多名毕业生,一次性就业率达到了95%以上。 参加校企合作的毕业生全部就业,就业的比率和质量有了明显的提升。

三、结语

毕业设计是普通高校毕业生在校期间一次重要的深化学习和全面总结的综合训练,是对大学所学理论知识和项目实践能力的集中检验。 校企合作模式的毕业设计是对传统毕业设计方式的有益补充,这种方式使得学生真正融入生产一线,大大增强了学生参与毕业设计工作与学习的积极性,是毕业设计质量的有力保证。